不求甚解教案.doc

伊宁县四中教案 备课时间 11月16日 上课时间 11月 日 备课教师 樊维莲 课 型 新授 课时 1课时 第一课时 课题 不求甚解 教 学 目 标 知识与技能 1、识记积累字词文常知识； 2、感知《不求甚解》的内容； 3、反省读书的态度方法； 4、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 过程与方法 1、以自主探究的学习方法为主，充分发挥学生的主动意识和探究精神。 2、在自读中质疑提问。 情感态度 与价值观 激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。 教学重点 1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。 2、了解本文论证的递进结构。 教学难点 从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读。 教学方法 批注式阅读发，讨论探究法，比较阅读法。 教（学）具、多媒体课件 音频、课件 板 书 设 计 不求甚解 马南邨 树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 具体分析：分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义 表明态度：全面解释“不求甚解” 强调书必须反复读 作业布置 练习册 组长签字 签字时间 教 学 过 程 师 生 活 动 设计意图 环节调整 驳论文常识 议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。 一、导入 前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的　　邓拓（1912—1966），笔名马南邦，福建闽侯人。当代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。 《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱 快速阅读《不求甚解》，填充以下一句话： 有人说：“ ”，而作者认为：“ ”，因为： 学生完成填充，了解驳论文的基本模式。 并知道，“有人说”的内容是文章批驳的观点，而“而作者认为”的内容是作者的观点。“因为”这部分内容是作者的反驳思路。 1.通过填充，学生明白，文章批驳的观点是“对任何问题不求甚解都是不好的”。作者的观点是“盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。” 2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？ 明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。 4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。 5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。 三、拓展训练：? 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。? ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩? 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，