（精）生本课堂 活力教学.ppt

山东杜郎口中学 东庐中学“讲学稿” 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 探究交流的策略 引导自主学习，激发主体参与 开展课内实验，体验科学探究 设置问题情境，引诱认知冲突 开展变式教学，体现思维递进 注重比较鉴别，促进知识生成 师：平行四边形的面积公式和三角形的面积公式的推导利用的是什么思想？ 生：转化的数学思想。 师：那图形到底是怎样转化的呢？ 生：利用学过的图形推导出新的面积公式。 师：那么我们今天这节课继续用这种方法学习梯形面积的计算公式。请你设想一下，你打算怎样做？然后进行小组合作学习。 学生通过自主学习后，研讨出以下几种方法： 1.用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。 2.做对角线把梯形分割成两个三角形。 3.从一个顶点做与另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形 和一个三角形。 4.从一腰的中点做与另一腰平行的平行线，割下的三角形旋转拼成一个平行四边形。 5.从两腰的中点做下底的垂线，分割下的两个小三角形旋转可以拼成一个长方形等。 案例：《梯形面积公式》 案例：《分数的初步认识》 1.为什么不同的物体可以表示出相同的分数（即1/2） 2.为什么同一种物体可以表示出不同的分数 存在问题 1.没有体现从群体到个别，缺乏合作性 2.对汇报交流对象心中无数，缺乏层次性 3.没有对预习的效果进行评价，缺乏改进性 展示交流的策略： 展示预习成果，提供表现机会 分组讨论交流，培养合作精神 分类归纳整理，组织质疑问难 发现疑难问题，明晰教学难点 评价预习情况，促进方法改进 展示交流的主角是学生 * * 江山市教育局教研室 姜洪富 课堂改革的另一种诠释 江山市教育局教研室 姜洪富 --135课堂教学模式案例式解读 “生本课堂 活力教学“ 二八定律 （巴莱多定律） 20% 80% 20%的人成功——80%的人不成功 20%的人用脖子以上赚钱——80%的人脖子以下赚钱 20%的人买时间-——80%的人卖时间 20%的人找一个好员工——80%的人找一份好工作 20%的人支配别人——80%的人受人支配 20%的人做事业——80%的人做事情 …… 80%的教师控制80%的时间获得20%的效益 20%的教师利用20%的时间获得80%的效益 先学后教 以学定教 两个值得研究的词 先学后教 “先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。 “先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。 先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。 以学定教 “以学定教”是就教学的原则和要求而言的。 “以学定教”要求教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。 几所值得关注的学校 洋思中学“先学后教，当堂训练” 课堂教学分以下五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 “三三六教学模式”： 课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体 式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确 目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环 节。 “讲学稿”，根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这一载体合二为一。 “讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”，它具有导学、导思、导练的功能。 东庐中学的教师除了“讲学稿”上的题目，原则上不允许再布置课外作业。 郭思乐 生本教育创始人 《教育走向生本》 课堂改革的另一种诠释 “135”课堂教学模式 “三环一导” （2010.10） 经历： “134” （2010.10） “135” （2010.10） 省教研工作亮点 （2011.3） 实施意见 （2010.11