（精）台湾教室环境布置.ppt

杜威：要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。 境教的重要性 Dewey：「教育即生活」；「教育即成長」；「想要改變ㄧ個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了」 Bandura：社會學習理論： 學生的行為（behavior） 是人格（personality）與環境environment 的函數」 → B=f（P＊E） 教學情境 孩子每天在學校中生活，整個校園的規畫與布置，都直接間接地影響了孩子身心的發展。 佈置一個適當的教學情境，則是身為老師的基本能力和責任。 教學情境 環境 心理 行為 ◎刺激的形式 ─色、聲、光、熱、噪音 ─建築、景觀、設備、他人 如何營造良好的學習環境 ◎環境刺激的『量』 ─刺激的『量』：密度、頻率、數量 ─不同個體適應於不同水平的刺激〈壓力〉 ─異於個體刺激水平的刺激將改變個體的 感覺與行為 ─環境中的刺激非多即少，能夠加以控制 可得到較為正面的效果 ─量變產生質變 良好的學習環境 一、物理環境〈學校〉 二、心理環境〈學生〉 三、控制環境〈教師〉 一、物理環境〈學校〉 ─整齊清潔、窗明几淨 ─空氣流通、光線充足 ─設備完善、美化綠化 ◎觀念與做法 妥善保管、避免破壞、定期保養 愛惜使用、小心操作、物歸原處 節約能源、當用才用、控制用量 教室物理環境 教室是學生與教師朝夕相處和學習的重要場所，因此教室的採光、色彩、噪音、通風、溫度、溼度所構成的環境對教學歷程中師生情緒、性格、身心健康與學習效率，具有直接或間接的影響。 教室物理環境 採光標準：教室不低於500Lux，桌面照度不低於200Lux，粉筆板照度不低於350Lux 色彩標準：黃、橘、紅色會令人感到亮麗、活潑與溫暖； 藍、綠色則是感到涼爽與蕭瑟 噪音的限制：60分貝以下（2公尺內） 溫溼度的控制：溫度宜保持20~25度 溼度宜保持25%~50% 教室的內容結構關係圖 教室的內容結構關係圖 二、心理環境〈學生〉 ─我以班級為榮 ─定靜安慮得 ─班級以我為榮 ◎觀念與做法 服裝儀容、整潔大方 言行舉止、氣質高貴 專心學習、態度認真 三、控制環境〈教師〉 ─給予支持與肯定 ─提供正面的學習刺激 ─賦予有意義的學習環境 ◎觀念與做法 勿以善小而不為、積小善成大善 勿以惡小而為之、小錯太多變成大錯 每日三省吾身、見賢思齊 我們塑造環境， 隨後， 環境塑造我們。 ─Winston Churchill─ 教室佈置的目的 發揮情境教育的功能 構成一個富有親和力的環境 配合學期的各單元做教學前後的教學引導 教室佈置設計原則 林進材（2005）、朱文雄（1996）提出： 教育性：平宜近人的標語 實用性：應配合教學單元需求 適性化：考量學生的生理與心智年齡 安全性：懸掛性的圖畫或玻璃製品應註明且警告 整體性與美觀性：明亮色彩多，暖色系少 創造性與主動性：學生專區 經濟性：廢物利用 師生共同參與：主角為學生 突顯班級特色 教室佈置的步驟 朱文雄（1996）指出教室佈置的8步驟 整體規劃訂定計畫 確定佈置內容 分頭蒐集資料 分工合作進行準備工作（認養區域） 教師從旁指導、協助佈置進行 張貼佈置 欣賞檢討 更換佈置 教室佈置的內容 教學單元重點 公布欄：以浮貼的方式張貼 榮譽榜：建立榮譽心與向心力 作品展示：鼓勵學生創作 標語設計：勉勵標語 時事要欄 學習角：圖書角、電腦角、醫護角、溝通角、益智 角、研究角、寶貝角、工作角、運動角、 留言角、塗鴉角 置物櫃：編寫學生座號或姓名 雜物類：時鐘、清潔用具、日用品、餐桌…… 植物栽培區：綠化走廊、培養學生心性 教學情境設計的原則 (一)配合教學需要、適時充實調整 1. 配合各科教學單元 2. 配合時令節日 3. 配合校內重大活動 (二) 鼓勵學習與發表 (三) 突顯班級文化 (四) 符合人性化的教育 　 如設立「愛心信箱」、「老師請聽我 說」、「爸媽我有話想說」…… (五) 營造舒適安全的環境 如:教室的空間 、 色彩、器具擺列、 …… 規劃教學情境的策略