改 新课程下的农村初中英语阅读教学初探.20151208.pptVIP

教师修炼20项：精炼生活 锤炼专业 [摘要]从教师的形象生活专业等来总结一个优秀教师的成功秘籍。自主思考并规划教育人生，没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的，同时教师还应该勤反思。 第一篇 修炼教师形象 修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。 马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。 修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义。 戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。 修炼之三：教师的语言——沟通无限。 本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”“开言知肺腑，出口见精神”。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师的语言，是人类最美的语言。 修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生。 万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。 修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。 古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。 修炼之六：教师的德性——用德性育人。 陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。 2.课外阅读量小，语言词汇积累不够 　　学生触及的英语读物少，网上浏览的机会少，许多教师也仍然抱着一本教材教到底的陈旧教学观念，只重视课文内容教学，甚至连配套的课外阅读都无暇顾及，更不要说指导学生进行有选择的泛读。 3.学生不良的阅读习惯，不利于阅读能力提高 　　（1）出声读。 　　（2）指读。 　　（3）受英语课堂教学的影响，部分学生养成了边读边分析句子结构和成分，过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段。一些学生阅读文章时，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想及作者的写作意图不求甚解。 4.英语语言文化背景知识的忽视 　　要了解和掌握英语国家的文化背景，才能达到得体运用语言的目的。对文化知识了解不够不利于中学生正确理解文章的内容和作者的写作意图；另一方面，缺乏相关常识，只能依据文章本身猜测，无法进行知识拓展，造成中学生理解上的偏差。　　 二、提高初中英语阅读教学效果的策略 （一）、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 　　阅读前（pre-reading): 创设情景，有效引导，引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式去感知教材。　 　　１、介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。　 　　 2、用巧问促趣引起学生参与。 以新目标九年级Unit 9 When was it invented? Section B 3a 课文为例，我设置了几个问题： Do you like drinking tea? Would you like to know more about it? When was it invented? How was it invented? Who was it invented by? 　 　　 3、图片导入：合理利用图片导入，在课堂教学中收到了事半功倍的效果。 在教学八（下）Unit 3 Do you remember what you were doing?时，展现国内外历史上的一些重要事件的图片,让学生讨论这些大事发生时他们正在干什么，从而自然的过渡到本篇文章。 　　 4、借助多媒体，让学生身临其境，产生强烈的阅读愿望。 　　 5、设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。 （ 二）、Second–reading 采用交互作用模式，侧重培养快速阅读理解综合能力。 　　 相互作用模式(the interactive model)也可称为图式理论模式(the schema theory model)。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。　 （1）预测:现实生活中我们看书，阅读文章，并不是被动地接受知识和获取