[研究生实践考核表2.doc

海南师范大学 硕士研究生实践考核表 学科 章淑静 学号 ： 2011204510304 学院名称 文学院 考核日期 2012 年 12 月 1日 海南师范大学研 究生处 一、实践安排 起止时间 实践项目 指导教师 实践依托单位 2012.10-11 实习班主任及语文老师 黄小圆 海南中学 二、实践活动材料 （奖励、证书、教案；调查报告、总结报告、翻译项目及论文题目；应用证明等） 实 践 材料 名 称（论文题目） 时 间 期刊名（授奖、审批机构） 《记梁任公先生的一次演讲 实践收获体会： 通过这段时间的实践体会到一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的重要因素。这三点让我学到了如何判断一节好课。 巴班斯基曾经说过：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，更要关注教学效果。”著名教育家叶圣陶老先生曾经说过一句话：“重要的是看学生，而不是光看教师讲课”。课堂教学追求的效果应该是“学生的学习效果”。我们要转变这样的评价观，把教学效果改成“学习效果”，赋予课堂教学效果评价以新的内涵，学生学习效果的评价最终定位于三个学习目标的达成，即：知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——学的有情趣吗？“学会、会学、乐学”应该成为我们评价一节好课结论性标志。这点我觉得很重要，一节课无需让别人评判，每位教师上课后若能反思“三问”，这节课是不是一节好课，就一目了然了。 新一轮课程改革，提出了许多全新的教育理念，洗尽浮华，冷静反思，我们感觉课堂教学必须追求学生“真实的学习过程”。“真实”体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想、不同观点的碰撞争论之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的质疑之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育、教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中——。只要真实就有缺憾，这点对我有很大的启发，真实的缺憾比作秀的完美更精彩！ 听了这些课，我还懂得了课堂上要有内容、有效率，让不同层次的学生都学有所得。实事求是，尊重教学规律，从学生实际出发，要从学生的基础和实际出发，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应——基础知识的有效获取、认知结构的有效构建、分析解决问题能力的有效提升、创新精神创新意识的有效培育等等，该训练的就训练，该潜移默化的引领就引领。那种为了给别人去看，搞形式主义的探究，故弄玄虚的讨论、毫无价值的分组合作，浪费课堂的宝贵时间。该做的不做，该做实的却作假，都是不科学的，应该加以摒弃。这点说出了很多公开课的弊病，我们应该引以为戒，把课程的真实有效落实到实处。 通过这次实践让我受益匪浅，对于以后如何上好课，如何实现教师的自我价值，都有很大的启迪。 实践研究生： 时间： 年 月 日 三、主要实践工作记载 实践项目 实习听课 主要工作记录： 每天有语文课就去听课，学到了教学的技巧与经验。 实践项目 实习上课 主要工作记录： 自己备课，给学生上了一节《记梁任公先生的一次演讲》，得到了师生一致好评。 实践项目 实习班主任 主要工作记录： 每天晚上去监督学生晚自修，解答语文有关的疑难问题。 实践项目 主要工作记录： 四、实践考核结论 实 践 考 核 表 考核等级 考核内容 考核导师组在下述选项中画“√” 优 良 合格 不合格 是否完成 实践计划 理论联系 实际能力 知识技能 掌握运用 综合素质 纪律考勤 导 师