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2012年福建教师招考 心理学 1、认知发展与教育 （1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养【识记】【应用】 定义：感觉是人脑对直接作用域感觉器官的事务的个别的反应。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事务的整体的反应。 感觉和知觉作为两种不同层次的心理过程存在着一定的区别：（1）感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动，是加入了个体主观因素的复杂的心理过程。（2）感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有很大的个别差异，如相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉。（3）分析器是产生感觉、知觉的生理基础，感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果，反映客观事物的许多属性。（4）经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无经验均能产生，经验可使感受性更加敏锐，但知觉的产生离不开经验，它更多依赖于个体的知识经验和个性特点。 感觉和知觉的联系主要表现为以下三个方面：（1）两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。（2）感觉与知觉之间是连续的，知觉的产生必须以各种形式的感觉存在为前提。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，知觉则是感觉的深入和发展。（3）感觉和知觉是同时进行的，在现实生活中人很少有孤立的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称为感知觉。在心理学中只是为了研究的需要，才把感觉从知觉中区分出来加以讨论。 应用： （一）感知规律在教学中的应用——运用感知规律进行直观教学 学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。 为了提高学生感知教材的效果，就需要运用直观教学手段。 常用的直观教学形式主要有： 1、实物直观：通过观察实物和标本，演示性实验，教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。 2、教具直观（模象直观）通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象而提供感性材料。 3、言语直观：通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识加深理解。 三者配合使用，把语言和形象合理结合起来，才能收到完好的效果。 （二）遵循感知规律，提高直观教学结果。 1、根据感知对刺激度依有性的规律，作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。 2、根据知觉中对象和背景的对比规律，在绘图、制作教具或准备实验时，应力求使对象与背景的差别显著。在教学中，凡要学生重点感知的对象都必须突出强调，使它们从其内容中突出出来。 3、根据相对静止背景上运动对象易被知觉的规律，教师应设法使教具变静为动。如活动卡片，活动模型及电影、电视、录像、幻灯片视听工具。 4、根据知觉的整体性，凡是在空间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。 5、感知是多种分析器协同活动的结果，要求在直观教学中，动员学生，多种分析器参加活动。 （三）?用感知规律培养学生的视察力。既能巩固观察所获得的知识，又可提高学生分析问题的解决问题的能力。 学生观察力的发展与培养： （一）要使儿童明确观察的目的、任务 1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务 2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力 （二）要使儿童具有知识准备 （三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能 1.观察要有步骤、有计划地进行 2.运用多种感官，勤于思考 3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察 4.观察时要运用言语 （四）要重视对观察结果的处理 （五）观察要持之以恒，养成习惯 另外，持之以恒的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。这一点比观察本身的收获更为重要。 （2）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法【识记】、【理解】、【识记】 记忆的种类： 1、根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆； 2、根据信息保持时间的长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆； 3、根据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆； 4、根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。 学生记忆发展的特点： 以小学生为例,一般而言,凡是引起小学生强烈情绪体验,易于理解的事物记忆较快 而且记忆保持时间也较长.一般来说,低年级小学生主要采取机械识记的方法,中高年级小学生比较多地 采用意义识记的方法.低年级的小学生由于知识经验比较贫乏,抽象逻辑思维欠缺,对学习材料不易理解, 也不会进行信息加工,因而在学习功课时较多地运用机械识记.到了中高年级,由于他们知识经验日益丰 富,抽象逻辑思维不断发展,在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大.一般来说,小学生回忆能力随 年龄的增长而提高,对外在线索的依赖性也越来越小. 提高记忆能力的方法： 1、提高