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杭州 2022年第19届亚洲运动会在杭州举行 “我家门儿刚打开，开放怀抱等你！” 江 干 区 从西湖时代迈向钱塘江时代 为钱塘江时代奠基 《新 岸》 着力提升语文研训水平 ——浙江省杭州市江干区教育发展研究院 杨中原 语文课程是一门极其重要的课程。它为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，也为学生学好其他课程打下基础。 小学阶段是学生学习语文课程的重要阶段。良好的学习习惯需要养成，宝贵的学习兴趣需要激发，良好的个性与品格需要形成，初步的适应社会生活的语文能力需要培养。因此，小学语文学科担纲的使命光荣而艰巨。 要落实基础地位、完成上述这些任务，小学语文教师责无旁贷。她（他）应该成为是小学生最重要的指导者、促进者、助力者…… 但是，单兵作战，捉襟见肘；独木难成林；一花独放不是春，百花齐放春满园。 一个人走可以走得快，但一群人走，会走得更远。 “在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业，智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。” 以校为本的教研（校本教研） 以组为本的教研（组本教研） 校本教研肯定是促进教师发展的主要途径。 校本教研是指以学校教育者为研究主体，以学校教学活动中的实际问题为研究对象，以促进学校发展为目的，将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动，它决定着教师团队的研究氛围、学科发展方向，影响着教师专业发展的水平。 在哪儿研训？谁来研训？研训什么？通过什么形式研？为什么要研训？ 以学校为基地 以教师为主体 以问题为导向 以实践为途径 以师生共同发展为目的 教研组建设 教——教的迷失（变成课题组）——基于教 研——研的流失（变成备课组）——促进研 组——组的缺失（变成单干户）——体现组 语文教研组的十大作为 一、注入动力，激发教师专业发展内在需求 积极提升教师的职业幸福感，增加教师的原动力。让教师在生命成长的课堂中感受到职业的幸福，让教师在专业发展中感受到职业的快乐，享受到高峰体验。 可否变检查为交流、分享、评比智慧，如，“我的备课亮点”、“我的周反思”。可否变学校要我上课为我要为学校上课、我要为我自己上课。可否搭建校际教学交流平台，不仅仅上课，更可以是短报告、金点子交流。要激发更多教师的研训热情，满足每一个教师实现价值的需要。 二、大处着眼，合理配置语文教育教学任务 思考：“静下心来教书 ，潜下心来育人”的可能性。 保证主要精力用于语文教学，多方合力排除干扰。 语文教师兼班主任的居多。教育工作的千线万线汇于绝大多数语文教师，使得教学工作精力不济。学校管理者有必要充分论证学校计划，研究各线具体工作的价值、效益，强化事前的可行性、必要性研究，减少计划外工作任务，真正为教师减负、为班主任减负，让教师把主要精力用于教育、教学。 关注单位时间的合理分布 三、创新形式，提高培训实效 强化人人参与教研： 例：以年级组为单位的“渐进式课堂教学研究”。教研组对整个活动做了详细的规划和计划，单周年级组内研究讨论，双周教研组内展示研讨课。渐进课的内容为本册教学中值得探讨的一节课，每位教师先独立备课，为了保证活动的公平性和参与性，上课的顺序采用公开、透明的抽签方式进行，最后，一位教师将在教研组层面上展示课。 研讨活动在各年级负责人的认真组织下开展得非常扎实、有效。课堂教学设计一改再改，课堂教学的实效性也越来越好。到展示活动时，每个年级展示出来都是汇集自己年级组集体智慧的非常成熟和精彩的课，让参与研训的全体老师都受益匪浅。 活动不仅提高了老师们对课堂教学的认识，同时也为各级各类的教师比赛提供素材，更是提高了学校课堂四十分钟的教学效率。这样的校本教研关注核心课例，以“解剖麻雀”的方式研究教学，更重要的是人人深入参与教研活动，极大的改进了“几个人在活动，大部分徘徊在边缘”的状态，从而提升了研训的有效性。 联盟合作：