立足新课标,积极探索初中数学的命题思路.docVIP

立足新课标，积极探索初中数学的命题思路 随着新课程标准和新教材实施的推进，近年来初中数学命题已更好地体现了由知识立意向能力立意这一目的的转变。如何科学地利用数学试题来评价一名学生在初中三年阶段的数学学习已成为初中数学命题的探索和思考的课题。 为了了解我区初中数学教师的命题能力的实际水平，做好今后初中数学命题的指导工作，本学期区教研室组织数学教研大组成员对我区几所学校进行了调研，现将调研中发现的有关问题，以及本人的几点思考与建议作适当整理，供各位数学教师参考。 一、初中数学教师要加强数学命题的理论依据的学习与研究 新课标理念下初中数学命题的理论依据是什么？教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基2002-26号)指出：初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试形式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。 因此，要加强新的数学课程标准的学习，它是初中毕业生学业考试（以下简称中考）数学命题的依据。2005年浙江省三个国家级课改实验区（杭州余杭、宁波北仑、金华义乌）学业考试的命题组成员余杭区数学教研员周丁丁老师在命题教师培训会议上作浙江省学业考试有关命题工作的报告时说到，命题时严格以数学课程标准为依据，不带北师大教材和有关参考资料，这当然可能说得有点夸张，但至少说明学业考试命题时以课程标准为蓝本那是肯定无疑的；所以数学教师要会进行数学命题，我觉得有必要经常学习数学课程标准。 当然，研究《2008年浙江省初中毕业生学业考试说明》也是我们数学教师的一项必做工作，从考试内容分布、考试要求分布、试题类型分布到试题难度分布，都要进行详细分析研究，做到心中有数，有的放矢。换句话说，新课程标准是理论层面上的，而学业考试说明是实践操作层面上的。 另外，我们还要研究各地的中考试题，尤其要深入研究2006年和2007年的衢州初中毕业生学业水平考试试卷，其中的06卷曾被评为浙江省优秀卷。多年来的中考试卷充分表明，决定学生考试分数差异的主要因素是应用、分析、综合、归纳等较高层次的能力，而不是对基础知识记忆的多少．因此，能力素质的竞争就尤其显得激烈，要研究中考试卷中的能力立意题，并以此来指导我们平时的课堂教学。 二、初中数学命题的原则与目标 教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》和浙江省教育厅《关于2003年中考改革的指导意见》对初中数学命题原则作了明确规定，教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神是：1．初中毕业、升学考试命题应有利于推进中小学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动学习，减轻学生过重的负担，促进中小学教学改革；2．试题应体现学科特点，注意联系社会实际和学生生活实际，注重考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力；3．试题应有利于学生展示真实的学习水平，所涉及的能力要求应以各学科课程标准的要求为准，杜绝不按实际超纲教学所形成的技能命题。浙江省教育厅《关于2003年中考改革的指导意见》指出：1.中考命题应体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求；2.应注意加强试题与社会实际和学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力；3.应与地区文化和教育发展相适应，坚持考试为当地社会经济发展服务的导向；4.应采用形式多样的考试方法，使学生能够用多种方式将自己的学习体验与认识呈现出来。 在此原则下，我对明确初中数学命题的要求和方向有如下几点建议： 1、初中数学教师要把命题制卷作为自我学习、自我提高的一个主要途径，要主动参与命题技术和操作技能方面的学习，使得我们在理解新课改精神的同时，初步掌握数学命题的科学性和规范性； 2、要认真学习和研究新教材、新课标，严格按照新教材和新课标的要求命题制卷，不出超出新课标要求和与新教材相脱节的试题，切实保证试题的科学性与针对性； 3、命制具有实际背景和情境的试题，一定要认真核对试题所表述的事实，不人为编造与实际背景不相符合的假应用题，所有与实际相关联的问题都要是学生所熟悉的情境，都要来自学生的身边生活； 4、不出人为设置障碍的属于繁难偏旧性质的计算题和证明题，特别注意不出学生暂时还没有学到的知识和问题，切实试题的有效信度和效度； 5、根据新课标的精神和新教材的特点，应将命题的重点放在命制实践操作题、开放性问题、探索性问题等新题型上，切忌使用旧教材、旧资料上的陈题和过于强调技能、技巧的问题，特别是不要命制那些抑制学生思维发展、助长学生死记硬背的概念填空题； 6、试题的入口要宽，能使不同层次的学生都有所思考、逐步求解、分步得分，鼓励学生给出标新立异的答案，努力给学生营造出尽情发挥聪明才智和展示才能的广阔空间； 7、题目要求要明确，题图要力求准确、无误，语言表述要