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通过科学教育促进幼儿园特色发展 特色发展 晏红：什么是幼儿园特色教育 误区： 首先，不要把特色教育等同于特长训练，优质的特色幼儿园应该首先是全面发展教育。特长训练是在单一学科范围内传授大量的知识和技能，教师生硬地教。孩子被动地学，为的是准备一场出色的汇报演出，长此以往 ，有的孩子学习兴趣会减弱。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演和训练。”优质的特色幼儿园应该首先使孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域 ，在品德、智力、体质 、审美、生活能力等各个方面都得到发展。人生的发展犹如建造一座金字塔 ，幼儿教育是建立底座的工程，只有全面、均衡的底座，才能为树立坚固的塔尖夯实基础，而只有一特长的底座 岂能承受整个塔 身的重负?所以，家长要考察特色幼儿园的教育是否建立在全面发展教育的基础之上，不要以牺牲孩子的全面发展为代价 ，换取某一特长。 第三，特色教育不是少数聪明孩子的特长培养，应该是面向全体幼儿的教育。《幼儿园教育指导纲要》指出：“在艺术活动中，要针对他们的不同特点和需要 ，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”所以，家长不要看幼儿园个别幼儿出色的演出就断定它是优质的特色教育 要考察它是否建立在全体幼儿发展的基础之上，不应该以少数幼儿的特长代替大多数幼儿的发展。因为幼儿之间的个别差异性很大，有的孩子天赋比较好 ，教师稍微指点就有明显的学习效果了；而有的孩子需要经过一段时间的学习才能人门，但是优质的幼儿园教育应该使每个幼儿都得到不同程度的发展。 综上所述：真正优质的特色教育是幼儿园沉淀下来的稳定的教育精华 ，不是靠一时新鲜的做法和暂时的宣传与轰动效应；是以全体幼儿为教育对象，而不是渲染少数儿童的特长表演；是以某一方面的教育为切人点 ，对幼儿渗透全面发展教育，而不是进行单科教学和提前教育；既在教育内容上有特色，更在教育方法和教育模式上有特色。 如果幼儿园仅为创特色而提出自己的教育特色 ，就有可能偏离幼儿园教育的本质与使命 。所谓办园特色实质上应是每个幼儿园在长期的教育实践过程中形成的独特而稳定的办园经验 ，如意大利瑞吉 欧的“方案教学 ”、蒙台梭利教学法独特的混龄操作等。因此在考虑办 园特色时 ，我们必须思考为谁而“特”?为什么“特”?如何“特”? 陈慧玲：2013 开展特色教育，促进幼儿健康发展 特色是一种事物显著区别于其他事物的特质，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。一所幼儿园的特色是指其与众不同的风格，是个性化的体现，同时在一定范围内，它是有影响力的。幼儿园要不断从实践中反思。反思后再实践，从而总结出符合本园实际情况和本园幼儿特点、比较稳定、并可以长期进行操作的特色教育模式。如，漳浦一所幼儿园的特色来自于园本课程“剪纸”。经过多年的实践研究，他们制订出一套关于剪纸的教材，并逐渐扩大其研究范围——从最开始纯粹的剪纸到与其他领域互相整合的研究，使得幼儿在情感、态度、能力、知识技能等方面都得到提高 朱红珍：幼儿园如何开展特色教育 2011 由于各幼儿园对“办园特 色”内涵的理解层次有别 ．对“办园特色”作 用的认识范 围深 浅不一 ，还 是有一些 幼儿 园对 “特色”较 为迷 茫 ，有 的甚至走进 了“特色”的误 区．在实 际操作 中呈 现出了多种形式的 “特 色园”。人们对于 “办园特色”还未形 成 一个可参考的概念 ．我认为普遍存在三大问题：一、以特长教育作为特色发展，致孩子发展的片面性；二、以家的意愿、要求 为导向，功利性较强 ，导致教育目标偏向严重；三是“特色”项目多为缺乏计划性、缺少理论指导和实践性的项目，发展到一定程度便难以上一个新台阶，表现 出发展的不长久性。 幼儿园特色发展应该从以下几个方面来加以思考与实施: 一、师资能否满足特色教育的需要 强有力的师资力量是特色教育开展的前提与保证如果没有相应的师资力量，就开辟特色教 育，也一定会无果而终。因此，必须实行园本培训，不断提高教师队伍整体素质，以满足新时期新教育的需要。 二、从有利于幼儿发展的角度出发 三 、园本性 幼儿园在选择特色发展方向时要立足本 园各方 面的实际情况和周 围环境 的 支持度 ，包括老师的现有素质、能力，幼儿的实际发展需求，以及家长、社会环境的基础，有一个前期 的可行性调研，只有符合园本的才是幼儿园所需要的。幼儿园的特色发展需要全体教职工的参与和合作，因此要取得教职工的全力支持是特色发展的基石。 四 、融入课程 在特色教育过程中，幼儿园应该逐渐形成自己的园本教材，形成自己的课程体系，并在教育中不断修订、不 断创新、不断完善，最终形成自己的园本课程。特色园本课程还能与幼儿园综合课程相辅相成，内容渗透幼教五大领域，是对现行幼儿园教学内容的一种很好的