第三章 幼儿园教育活动要素的设计 3-2.pptVIP

第三章 幼儿园教育活动要素的设计 第二节 幼儿园教育活动内容的选择与组织 一、幼儿园教育活动内容的含义与作用 含义 幼儿园教育活动内容是幼儿园根据课程目标有目的地安排的各类教育活动为幼儿所选择和提供的各种有益的学习经验。 作用 幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是实现幼儿园课程目标和教育活动目标的载体。 二、幼儿园教育活动内容选择和组织的取向 教育活动内容即教师教学的材料 教育活动内容即幼儿的学习活动 教育活动内容即幼儿的学习经验 （一）幼儿园教育活动内容即教师教学的材料 关注的是教师学科知识和技能的传递，而不是幼儿自主自发的、感兴趣的活动。 将活动内容的重点放在所要教学的材料上，会较多地关注学术性和知识性。 利 该取向的长处在于知识和技能的系统性、逻辑性和可操作性强，使教师在教育、教学过程中有据可依。 不足 容易使教育活动内容远离幼儿的需要和兴趣，使教育活动内容成了教育活动设计者规定幼儿必须接受的东西，而不一定是幼儿能够学的东西。 （二）幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动 关注点放在幼儿的活动上，强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性。 利 不足 该取向对活动的理解往往多是幼儿的外显的、动态的“活动”，未考虑幼儿深层次的心理结构的变化。 因此，该取向没有从根本上反映出幼儿学习的本质。 （三）幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验 这一取向认定幼儿是主动的学习者，幼儿是否能够真正理解和获得活动的内容，主要取决于幼儿已有的心理结构，取决于幼儿与环境之间的有意义的交互作用。 利 持这种取向，会使教育活动设计者关注幼儿园环境的创设，关注幼儿原有的心理结构和学习经验的获得，将学习经验作为选择和组织活动内容的出发点，并强调幼儿在与环境交互作用中知识经验的建构。 不足 幼儿的经验是幼儿自己的心理体验，这是一种主观的东西，具有不确定性，教育活动设计者往往难以把握的。 在这种取向下，活动内容容易过分泛化而没有关注的重点。 一般高结构教育活动偏向教学材料的取向，低结构和无结构教育活动则偏向学习活动和学习经验的取向。 三、幼儿园教育活动内容选择和组织的原理和技术 （一）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的趋向 幼儿园教育活动内容趋向具体、固定  o-----------------0---------------------0-----------------o 纯游戏活动 低结构活动 高结构活动 完全结构化活动 幼儿园教育活动内容趋向可变 图3-3 幼儿园教育活动内容选择和组织的基本趋向性 在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳教育活动内容即教学材料的取向。 在选择和组织活动内容时，会以儿童获得预设的学科知识和技能或领域经验为优先点，活动内容往往会比较具体、固定。 在设计低结构的教育活动时，活动设计者往往会采纳活动内容即学习活动，或活动内容即学习经验的取向。 以幼儿在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往会随着幼儿的当前兴趣、需要而进行选择和生成，因此，活动内容具有可变性。 （二）幼儿园教育活动内容选择和组织的技术 1.高结构教育活动内容选择和组织的技术 活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。 案例：百家姓 48页 2. 低结构教育活动内容选择和组织的技术 在为低结构的教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，同时，还要具有生成的意识。 3. 无结构教育活动内容选择和组织的技术 活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。 * 主张要儿童积极从事各种活动，关注儿童自己对活动过程的参与。 *