第五章学校心理健康教育课程.pptVIP

第五章学校心理健康教育课程 一. 学校心理健康教育课程概述 学校心理健康教育课程的概念、组成 学校心理健康教育课程的意义 学校心理健康教育课程的类型及特征 独立型心理健康教育课程 1学校心理健康教育学科课程（知识性、基础性、问题逻辑性） 2学校心理健康教育活动课程（活动性、系统性、主体性、互动性） 3学校心理健康教育环境课程（全局性、导向性、陶冶性、规范性） 学校心理健康教育融合课程（整合性、潜隐性、依附性、合目性） 学校心理健康教育课程性质（体验性、生成性、本位型、生活性） （一）学校心理健康教育课程的目标 学校心理健康教育课程的目标可具体为下面五个方面： 协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。 协助学生认识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。 协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理。 协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高。 协助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观。 （二）心理健康教育课程的内容 心理健康教育课程的内容是围绕人的心理活动和品质来展开的，具体包括下面几方面： 认知经验方面---观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等。 情感方面---乐观的人生态度、情绪的调节（良好情绪培养和不良情绪的消除）、心理承受能力的增强等 意志方面---自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。 生活经验方面---参与社会活动、热爱工作、热爱生活，培养在社会生活中独立解决问题的能力。 社会方面---认识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。 （二）确定课程内容 不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套 应细心观察和全面调查，把体现不同地域和年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为材料灵活运用到课程中来 学校心理健康教育课程内容的组织方式 逻辑式组织 学科式组织 心理健康教育课程的组织 （一）课程组织的基本环节 1．课堂开始：激发学生参与活动的积极性，明确本课程教学的目的。方法可有：预热法（通过游戏、唱歌、节拍等活动来调动积极性）、澄清法（开门见山）、介绍法（配对介绍、自问自答、记者提问等）。 2．主体教学过程：引导法（启发性提问、开放性提问等）、反馈法（学生语言的重复或情感的反馈等）、明朗法（反馈加理解）、面质等。 3．课程结束：回顾与检讨、计划与展望、祝福与道别等。 心理健康教育课程的组织 （二）课堂组织的注意事项 1. 充分的课前准备。 2．注意学生是主体，教师只是引导者和协助者，而不是权威。 3. 强调平等、尊重、真诚和接纳。 4．调动学生的积极性，鼓励大胆发言与讨论，敢于表达自己的看法和感受。 5．注意引导讨论的方向，并随时给予启发，对重要的地方要及时给予强化。 6．教学活动中，教师尽量表现出幽默，使心理教育活动能轻松愉快地进行，吸引更多的学生主动的参与和投入。 学校心理健康教育课程的具体设计方法 学校心理健康教育课程的主题设计 1.确立主题名称 2.设定主题活动目标 3.选择课时和教学场地 4.采用教学活动方式 5.做好课前准备工作 6.拟定教学活动程序（举例附文档） 学校心理健康教育课程的系列设计（多个同类或相关的主题组成） 心理健康教育课的教学方案设计要求 1.紧扣心理教育目标，结合学生实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。* 2.根据学生的年龄特点和发展状况，确定每个单元课程的具体内容和课程目标，并选择适当的教学方法** 3.在确定各单元的教学目标时，一定要主要教学目标明确和具体，不能笼统，泛泛而谈，要有可操作性*** 4.在教育形式和方法的选择上，要注意年龄特点**** 5.教学过程的各个步骤，都要以课程的教学目标为主线，不能偏离方向；同时要注意各环节内容的衔接和过渡。 6.教学准备要充分，要考虑好教学场地，准备好所需的教具和有关材料，必要时请助理教师或学生协助。 第三节 心理健康教育课程的教学 教学模式 1.问题-情境-探究的教学模式 2.活动-情境-体验的教学模式 3.示范-体验-模仿的教学模式 实施程序 1.课程引入 2.课程开展 3.分组讨论 4.课程的升华 5.课程的延伸 心理健康教育课程的教学模式 心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中，没有一个标准化的模式。这里再介绍有关的两个模式供参照。 （一）活动教学的模式 （二）“问、想、做、评”的教学模式 （一）活动教学的模式 1.活动教学的概念： 活动教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，