（精）【创新设计】2013届高中政治人教版必修四2-3-2.ppt

师生合作探究 社会热点追踪 活页规范训练 知识归纳整合 课堂即时训练 学习目标导航 第二框　在实践中追求和发展真理 [情景导入](教师用书独具) 目无全牛 先秦·庄周《庄子养生说》：有个厨师替梁惠王宰牛，他的宰牛技术十分娴熟，刀子在牛骨缝里灵活地移动，没有一点障碍，而且很有节奏。梁惠王看呆了，一个劲夸他技术高超。厨师说他解牛已经19年了，对牛的结构完全了解。 导入语：庖丁由最初时看见牛弃刀而逃到后来却能够得心应手，你认为其中的原因是什么？他对牛的全体骨骼的认识发生了一个怎样的变化？这说明了人的认识具有什么样的特点？ [教材探究解读](教师用书独具) 1．(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里？ (2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？ (3)对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分？“真理面前人人平等”的说法正确吗？ 提示：(1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。 (2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 (3)由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。 2．(1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？ (2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？ 提示：(1)欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。 (2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。 3．(1)当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？ (2)你在学习和生活中遇到挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉？ 提示：(1)我们以一定的认识指导自己的实践，有时也会遭遇失败，出现这一情况可能会有两种原因：一是认识正确，我们的实践过程控制存在问题，即操作性问题；二是我们对客观事物的认识还不够全面和深入，需要进一步研究和探索。若属于后者，我们不应轻易怀疑甚至否定已经取得的认识成果，而应当以这种认识为基础，进一步研究和探索，以深化我们的认识，发展和丰富既有认识。 (2)当我们在学习和生活中遇到挫折时，怨天尤人当然是错误的，而应当鼓起勇气，再接再厉。前途光明，道路曲折，山重水复之后会迎来柳暗花明，这就是事物发展的过程。 4．人类对火星的认识还会发展吗？为什么？ 提示：对此的回答显然是肯定的。人的认识能力是不断发展的。作为认识主体的人类是世代延续的，社会实践也是不断发展的，人的认识能力必将随着社会实践的发展、随着认识工具的不断丰富而不断发展，从而对火星获得越来越深刻的认识。 知识目标 能力目标 情感、态度与价值观目标 识记真理的含义，真理的基本属性。 理解真理的具体性。 论证真理只有一个，真理面前人人平等；分析说明追求真理要与时俱进。 正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 树立追求真理的永恒信念，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 探究一　真理是客观的、具体的、有条件的 一、真理是客观的 1．真理是标志 同 相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的 反映。 2．真理最基本的属性是 。真理与谬误的界限不容混淆。 3．真理面前 。 主观 客观 客观性 人人平等 正确 图示： 二、真理是具体的有条件的 1．真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的 和 ，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成 。 2．真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的 来说的，都是主观与 、理论与 的具体的历史的统一；真理和谬误往往是 的。 条件 范围 谬误 过程 客观 实践 相伴而行 近代伟大的物理学家牛顿创立了经典力学，他和许多同时代的人都认为经典力学可以诠释所有大自然显示的现象。但随着相对论和量子力学的出现和发展，经典力学的局限性便暴露出来了，它只适用于宏观物体的低速运动的状态，在接近光速的高速度或强大引力场的系统中，经典力学被相对论取代，在微观世界又被量子力学所取代。 是什么原因使经典力学并不适用于所有领域？ 提示：任何真理都是有条件的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误；真理又是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说