五上第1课师恩难忘五上第1课师恩难忘.doc

1 师恩难忘 教学要求： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字，理解“娓娓动听”、“引人入胜”、“十年树木 百年树人”和“身临其境”等词语的意思，并能正确、规范地书写本课的生字。 3．了解课文主要内容，理清课文层次，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 4. 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学重、难点： 1．让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。 2．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学准备： 课件、搜集刘绍棠有关资料。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字，理解课文的生字新词。 2．了解课文主要内容，理清课文层次。 授课时间：_____月______日 教学过程： 一、揭示课题 1．出示课题，齐读。 2．读了这个课题，想到了什么？ 二、初读课文，了解课文内容 1．出示自学要求： （1）读通课文，学会本课新词。 （2）理清课文脉络，并想想课文写了一件什么事？ （3）把不懂的问题写下来。 2．检查自学情况。 （1）指读词语、课文，伺机正音，理解词语。 正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 幼小 教诲 春雨点点 （“衣襟儿”通常儿化 “戛”然而止的读音jiá） （2）概括课文大意。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此，这给我留下了难忘的记忆。） （3）根据主要事件理清课文层次。提示：课文哪几自然段是回忆田老师上课的情景？ 学生讨论分段，概括段意。 一（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书，以及学校的概况。 二（3-7）开学第一天，田老师在讲课文时，把一首小诗编成了一个生动有趣的故事，使我听得入了迷，且四年都如此。 三（8-9）“我”感激老师的教诲之恩。 三、讨论质疑小结 四、作业 1．熟读课文。 2．习字册描红。 3．完成书P9作业2。 第二课时 课时目标： 1．能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。 2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。 3. 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 授课时间：_____月______日 教学过程： 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习《师恩难忘》。这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了，可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情谊！ 那么，通过上节课的学习，田老师给你留下了怎样的印象？（年纪轻，才华出众、上课生动有趣、他善编故事） 二、感受师恩，学习课文2-7节 1．同学们对他的故事留下了特别深刻的印象，能用上节课我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？ 出示词语并出示插图，评点学生所说。 娓娓动听 身临其境 引人入胜 春雨点点 如： （1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。 （2）我听得入了迷，恍如 。 （3）田老师每讲一个，都要编一个 的故事。 2．一个个引人入胜的故事，田老师总是娓娓动听地道来，让我身临其境。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？为什么？他是一个怎样的老师？请大家默读课文2-7自然段，画出你印象最深刻的地方，并将你感受到的写下来，然后组内交流。 3．学生自学，并小组讨论交流。 快乐　知识　道理 （1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园） 充满趣味性，故事简单有趣，引人入胜。 （2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花） 小诗琅琅上口，一年级的小朋友学到了诗韵诗趣，学会了数数。而在我们的印象里，古诗是深刻的，是遥远的，田老师却把诗歌用这样一种贴近生活的方式走近了我们。这不就是启蒙吗？ （3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来——入了迷） 快乐的课堂，我们爱上了田老师的课。 4．出示学习第七节。 田老师的故事生动有趣，引人入胜，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，我在田老师那里学习了四年，在我的心中，田老师的故事好像是什么？——春雨点点，滋润着我。 引述：田老师四年里讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－上千份知识！ 如果说一个故事让我懂得了一个道理——（那么上千个故事我就懂得了上千个道理。） 如