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《分数的意义》教学反思 《分数的意义》一课，教材中的一些传统练习已不适应本课的学习要求。那么如何创新练习设计呢？我在四个方面做了突破： （1）淡化语言描述，强调概念本质。许多老师想要清清楚楚、明白无误地将分数意义表达给学生，因此，往往将课堂练习的重点放在概念的描述上，这样学生就真正理解了分数意义吗？我在教学中，没有反复的描述，通过学生动手实践、练习等数学活动，让他们深刻的领会分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。 （2）由单一为丰富，变枯燥为形象。不局限于书本中提供的练习形式，把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。 （3）突出学生的创造性。以往的练习设计，问题封闭、答案唯一、缺乏灵活性。教师在教学中，注意到了问题的开放性、挑战性，每一道题目，都需要学生思维的参与，每一道题目，不同的人可以有不同的解答，让学生充分体验思维的力量，而创造一个分数的练习，更是让学生享受了创造的快乐！教学中，学生不时有精彩呈现。 （4）不只是巩固，更要发展。本课中练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过操作、探究、讨论等活动练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。 常言道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程标准理念下，作为教师要有自己的教学风格，对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握了新课程的脉搏，才能在教学这一“再创造”的过程中，让学生学得扎实有效。 在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。但由于自己还很年轻，教学经验不足，业务水平上的局限，在教学上有许多地方需要不断的学习和改进。自己归纳几点如下： 1、语言要精练，数学课是非常严谨的，不容出现知识性错误。如果学生有错时要及时提醒，并改正。 2、语言要丰富，如果老师有着丰富的课堂语言，这样一来学生的学习积极性也会提高。 3、课堂上要以学生为主体，放手让他们学会自己概括，自己说。 总之，教育的根本目的是促进人的全面发展。作为一名教师，只有立足于课堂教学实际，在实践中不断反思，在反思中不断进步，才能真正领悟到教育的真谛。 《分数的意义》教学反思 《分数的意义》这节课教学的主要特点是：教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段：　　以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。　　教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。如：让学生自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。 平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中