五下科学 教后反思五下科学 教后反思.doc

《热起来了》 《热起来了》是小学科学五年级下册第二单元第一课的内容。这节课主要是让学生从多方面了解有多种方法可以产生热及热的原因，并且知道加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。衣服的作用是保温，阻止热量散发，阻挡冷气进入。同时让学生能够自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量并且通过观察、记录、分析实验现象等活动形成合乎逻辑的实验结论。从中引发学生对热现象产生探究的兴趣，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点。教学中要充分调动学生生活经验，激发学习兴趣，给学生活动的空间，让学生自主设计实验，探究衣服是否能为身体增加热量的方法及原因。热起来的方法有很多，对于五年级的学生没有什么难度，因此这里主要是让学生按照自己的标准给它们分一下类，使他们的思维条理化。 教学中，我重点设计了学生发生冲突的问题，那就让正反双方进行充分的论证，摆事实，讲道理。然后设计实验。有的学生都会认为衣服、棉被不能提供热，只是保温，有的学生都会认为衣服、棉被能提供热，那么老师就要灵活处理，进行引导，让学生设计实验来说服教师。给学生经历一个辩论的过程，让学生把以往的生活经验作为证据支持自己的观点，用数据来支持自己的观点。进行充分的交流。 我在设计实验的过程中，把主动权完全教给学生，让学生说出自己的想法，这样更容易让我对学生的思维发展过程有一个清楚的了解，更容易把握学生考虑问题的方向，也让学生自己经历一个科学的探究过程，最后我出示一个已经完善的实验设计单，帮助学生把自己的思绪进行条理化，也让学生体会到自己在不知不觉中已经完成了一个科学实验过程，增加学生的成就感。 不足：课前准备还是显得不充分，没有满足学生的知识需求。对于课堂上生成性的东西没有给与关注，造成实验结果的多样性。 《给冷水加热》 《给冷水加热》一课，引领学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化?哪些方面产生了变化?通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。　 ?????? 课文内容分两个部分。　　 ???????第一部分：给塑料袋里的冷水加热。教科书设计的方法：把冷水装在密封塑料袋里浸人热水中加热，也是一个简单易操作的方法，同时又是一个可以引出进一步探究活动的方法。它是引发本单元后续一系列活动的“导火索”。　　 ?????? 在实际的加热活动中，我指导学生不仅要观察冷水是否变热了，更要关注冷水除了温度升高了，还有其他变化吗?学生通过亲自做实验，过一儿，水袋会慢慢浮到水面上来。同时，我又让学生进一步观察:“把这一小袋加热了的水放在冷水里，它是沉的还是浮的?”这是引发探究问题的重要现象。如何引导学生提出问题一做出解释(或推测)一设计实验研究是接下来的关键。我在这部分教学中通过提示框：　　 ????????1、水在变热的过程中，如果重量发生了变化，它的沉浮也可能发生变化；　　 ??????? 2、水在变热的过程中，如果体积大小发生了变化，它的沉浮也可能发生变化。启发学生从影响物体沉浮的主要因素:重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因。这部分，我充分让学生发表自己的观点，一方面可以了解学生面对问题会怎样进行思考;另一方面可让学生对他们自己提出的解释(或推测)有一个辨析的过程。最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下，体积的变化引起了水袋的沉浮，而水的体积变化是由于水的温度变化决定的。　　 ?????? 第二部分：研究水受热上浮的原因　　 ?????? 通过上部分的交流和讨论，明确了需要探究的问题，接下来是怎样实施探究。我按下面的方法引导学生研究并板书要点：　　 ??????? 1、提出问题：水在变热的过程中重量是否发生变化？　　 ???????? 2、做出预测：让学生做出自己的猜想。　　 ??????? 3、设计实验：部分学生提出，装一试管冷水，称出重量。再加热后称出重量，比较两个数据就可知道。　　 ?????? 4、实验现象：学生按自己设计的方法进行分组研究，试管里的水加热前、加热后的重量相同。　　 ?????? 5、实验发现：水在变热的过程中重量不会发生变化。　　 ????? 水在变热的过程中体积是否发生变化呢？我按上面的研究方法引导学生进行探究。学生通过自主实验：把一个装冷水的试管放进热水杯中，观察到橡皮膜，从而推导出冷水受热体积会膨胀。再把这个热水试管放进冷水杯中，观察到橡皮膜凹下，从而推导出冷水受热体积会缩小。我走下讲台逐桌让学生不但用眼睛观察橡皮膜的变化，还建议他们用小拇指探一探橡皮膜鼓起和凹下的程度，我觉得这一环节学生的印象应该是最深刻的，因为不但看了，还动手触摸过。这一热一冷下的橡皮膜变化，在今天的课上实验效果是很明显的。　　 ??????? 通过两次对比研究，学生很