五年级上册数学教案五年级上册数学教案.doc

咸 阳 市 实 验 小 学 教 学 案 主备人：韩亚娟 课题 整理与复习（一） 课型 练习课 课时 1课时 教学目标 知识与技能 进一步理解质数和因数的意义。 过程与方法 培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。 情感态度与价值观 使学生初步认识数学与人类生活的密切联系 教学重点 理解质数和合数的意义。 教学难点 知道判断一个数是质数还是因数的依据。 教法 探究法 讨论法 教具学具 多媒体课件 学法 自主探究法 合作交流法 教 学 过 程 个 案 补 充 教 师 活 动 学 生 活 动 一、复习铺垫、轻松准备 知识回顾： 1、质数：一个数除了1和它本身两个因数。 （只有两个因数） 2、因数：一个数除了1和它本身以外还有其他因数。（因数有3个或者3个以上） 3、1既不是质数，也不适合数。 4、判断一个数是质数还是因数的方法。 （可以从因数的个数来判断。） 5、100以内的质数（默写） 6、最小的质数，最小的合数？ 7、小数除法可以转化为整数除法，分数除法如何算呢？ 8、原始轴对称图形吗？ 二、典型练习讲解 1、20以内的质数有（ ），合数有（ ） 2、判断下列那些数是质数哪些数是合数那些是奇数，那些是合数？ 2、33、29、60、37、89、75、123 、1 3、把下列偶数写成两个质数相加的形式。 26=（）＋（）=（）＋（）=（）＋（）. 16=（）＋（）=（）＋（）. 30=（）＋（）=（）＋（）=（）＋（）. 4、按要求写数 比5大且比8小的偶数。（ ） 是一位数中最大的偶数。（ ） 既是5的倍数又是5的因数。（ ） 最小的自然数（ ）。 5、一个长方形的长和宽均为质数，并且周长是36厘米，这个长方形的面积最多可以是多少平方厘米？ 6、有三个人，他们今年的年龄都（ 不超过20岁）是质数，加上2后既是奇数又是合数，他们今年分别是几岁？ 3、1÷0、5=2,1÷0、49比2大吗？1÷0、51呢？ 老师提问， 学生独立汇报 学生独立默写。 学生独立完成，小组交流，最后汇报自己的不足之处。 教师引导学生理解题意，然后一起完成。 学生独立判断，个别汇报。 小组交流，教师引导完成。 课后 拓展 有三个人，他们今年的年龄都（ 不超过20岁）是质数，加上2后既是奇数又是合数，他们今年分别是几岁 作业布置 数学书46页第2、5题。 板书设计 整理与复习 学到了什么？ 成长足迹。 提出问题。 数学日记。 课后反思 第四单元单元有效教学计划 主备人: 韩亚娟 教学内容 平面图形面积大小的比较方法、平行四边形面积的计算方法、三角形面积计算的方法以及梯形面积计算的方法. 教材简析 本单元具体学习内容分为五个情境活动，在“比较图形的面积”的情境活动中，主要是借助方格纸作为载体，让学生自主地比较各种不同形状图形面积的大小，通过学生比较的活动，让他们体验到确定两个图形面积的大小，是有多种比较的方法。 教学目标 1、通过比较图形面积的大小，知道比较面积大小方法的多样性。 2、通过具体情境和实际操作，认识平行四边形、三角形与梯形的底和高，并能画出图形的高。 3、在探索图形面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。 教学 重难点 1、在比较活动中，使学生掌握多种比较面积的方法。 2、在探索活动中，使学生理解基本图形面积的计算方法。 学情分析 通过本单元的学习，学生能知道比较面积大小方法的多样性；经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，并能运用计算的方法解决生活中一些简单的问题； 课时安排 比较图形的面积……1课时 平行四边形的面积……1课时 探索活动（1）（2）（3）……6课时 咸 阳 市 实 验 小 学 教 学 案 主备人 ：韩亚娟 课题 比较图形的面积 课型 新授课 课时 1课时 教学目标 知识与技能 借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 过程与方法 通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 情感态度与价值观 体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 教学重点 面积大小比较的方法 教学难点 图形的等积变换 教法 图示法 比较法 分析法 教具学具 多媒体课件 学法 自主探究 合作学习 教 学 过 程 个 案 补 充 教 师 活 动 学 生 活 动 一、预习准备 1、在方格纸上分别画出一个长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形。 如果