五年级下册 品社五年级下册 品社.doc

第一单元　寻根问祖 上课时间:9月3日 ?????????????????????????????????????????????????????????我们共同的祖先〖教学目标〗　　１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。　　 ??? ２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 　??３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 〖教学准备〗　 １．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。 　２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。 〖教学活动及过程〗　　 １．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站 立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字 ―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中 国的汉字―――在纸上。）　　 ２．讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关 的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两 岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中 国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是 四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）　　 ３．全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有 关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么 意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中 华民族共同的祖先。　　 ４．阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我 们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史 主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话 结合在一起。　 　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。 围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久 远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。　　 ５．同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看 法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。　　 ６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。　　 ７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。 〖家庭作业〗 １．让学生完成教科书第５页的填空作业。　　 ２．让学生搜集一些古代的神话和传说。? 让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度 和中国。知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与 历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 唐朝盛世 4月18日—4月22日 教学目标： １．知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。 ２．知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。 教学准备： 师生搜集有关唐太宗的资料。 教学活动及过程： １．导入。教师提问学生：“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候？盛世的唐朝是怎样一种状况？”教师简介：唐朝（公元６１８―９１７年），是我国古代历史上最为强盛的时期。 ２．讨论与讲解。学习有关唐太宗的内容，全班交流：“关于唐太宗，你知道多少？”在学生交流的基础上，教师做适当的补充说明： 　　李世民被称为中华帝国的千古一帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖李渊的次子。唐太宗即李世民，“世民”的含义是“济世安民”。 　　唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。唐太宗在位共２３年，虽然他在中国历史上在位时间远远比不上清朝的康熙和乾隆，但其业绩却是在历史上最杰出的。正是由于他的努力，才使唐朝在政治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。 ３．探究与交流。请学生阅读教科书第３８页关于唐太宗的简单介绍，并通过以下问题引导他们思考：“从这篇短文和你从其他地方了解到的，你能否说出唐太宗治理国家与众不同的地方在哪里吗？你最欣赏他的哪些地方？为什么？你怎样理解‘皇帝好比是船，