五年级第三周教案五年级第三周教案.doc

五年级第三周教案 第二单元：图形的面积（一） 课 题 一：比较图形的面积 教学目标: 教学过程： （一）谈话式引入课题 1、现在请同学们回忆一下,我们学过或知道哪些平面图形? 2、（出示一个长方形平面图形）：谁来用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（生演示）我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？ 3、同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一副图（出示课本第16页主题图的课件），图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。（板书：比较图形的面积）。 （二）自主探究 1．放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系 ①观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？同学们可先学生独立思考，然后在小组内进行交流。 ②哪个小组先来汇报，说一说你们是怎样比较面积的大小的？ ③你们用的什么方法比较1号和3号图的面积相等？ （教师按照学生叙述的方法，用课件演示1号和3号两个图形重合的方法。） ④你们的发现真不错，你们还有什么发现？再来说一说。 （三）解决问题 同学们观察的非常细，比较图形面积的方法真不少，现在老师想考一考你们的眼力，判断下面哪些图的面积与图1一样大？ 1．出示书17页的练一练1题。 (学生演示)请你上台来演示一下你的分割方法，好吗？ 2．如下图一个长方形少了一块，你认为下面的哪个图形补上去就能使这个长方形完整了？ （四）小结 这节课你们有什么收获？你们还想了解什么？学生列举活动中的种种收获、困惑。 作业布置 板书设计 课后反思 第二课时 课 题 二：地毯上的图形面积 教学目标: 教学过程: （一）创设情境，引入课题 1、上节课我们一起学习了利用方格图求一些图形的面积，今天老师又给大家带来了一幅图，想看吗？（课件出示第18页的主题图）请同学们仔细观察这幅图有什么特点？ 2、对，大家观察很认真，这个图形是对称的，很美。那么，再想想这种美丽的对称图形，你觉得用在什么地方比较合适？ 3、在我们生活中，像这样的对称图形很常见。一个地毯设计师将它用在了地毯上，他还给大家提了一个数学问题，看着这幅图，大家猜一猜可能是什么问题？ 4、猜得真准。今天我们就来研究“地毯上的面积”。（板书） （二）自主建构，合作探究 1．独立探究，寻找解决策略 师：大家每人手中都有一张跟大屏幕上完全一样的图。先独立思考，将想到的方法简单地记录到练习本上。 （学生独立思考，教师巡视。） 2．合作交流，对比择优 ①先在小组内说一说各自发现的方法，然后记录到合作卡上。比一比哪个小组发现的方法最多，最简便。 （学生小组内进行交流。） ②大家都讨论得很充分了，哪个小组愿意把你们的方法与大家分享？ ③对于各组发现的方法，你们认为哪种更简便，为什么？ ④（小结）大家对比很认真。对于这种在方格图中计算图形的面积，我们可以直接一个一个地数，也可以用大面积减小面积，还可以对整体进行分割，一部分一部分数或算。具体运用哪种方法，要根据实际情况灵活对待。 作业布置 板书设计 课后反思 第三课时 教学目标 教学过程 （三）综合应用，巩固提高 1．选择自己喜欢的方法解决练一练第1题 （汇报时，重点让学生说一说运用的方法。） 2．题型开放，发散思维 先独立解决练一练第2题，然后小组内交流解决方法，简单记录到合作卡上。比一比哪个组方法最多。（汇报时，重点让学生说一说哪种方法简洁。） 3．观察对比，发现总结 请同学们独立解决练一练第3题，对比两组题，将你的发现简单的写在练习本上。（学生间进行交流。） （四）全课小结，课后拓展 对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直接数，还可以“大减小”。如果没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢？明天的数学课上我们将继续学习。有兴趣的同学可以在空白方格上设计一些你喜欢的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积，还可以把他们写进数学日记。 作业布置 板书设计 课后反思 第四课时 课 题 三：动手做（底和高） 教学目标： 教学过程： （一）挑战活动一:做桌面 1.设计图纸：（媒体出示一个平行四边形） 这是一块平行四边形的木板，王师傅想利用它做一个尽可能大的长方形桌面，大家愿意帮这个忙吗？ 可以把这块木板锯开，然后拼起来，但锯的次数应尽可能少一些，最好只锯一次。想一想，应从哪里锯开呢？ 出示活动要求： ①拿出自己手中的平行四边形纸片，仔细思考，画出需要锯开的线路。 ②和小组的同学交流你的想法：为什么要这样设计。 （学生思考、设计，然后小组交流。） 2.集体交流 ①谁愿意给我们介绍一下他的设计？先给大家展示你的设计图，然后再介绍