五年级语文学科计划五年级语文学科计划.doc

2012/2013学年第二学期 学科教学计划 东 疏 镇 第 一 小 学 学科： 语文 班级： 五年级 审 批 教研组长 孙丽霞 教导主任 柳忠新 教师： 薛素梅 教材分析 （一） 教材的编排体系：本套教材（人教版教材）是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。五年级下册教材保持了中高年级教材的特色，在指导思想、教学内容、呈现方式等方面坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展” 的特色教材体系。 （二）全套教材的特点： 本套教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。四年级上册教材的主要特点，与一、二、三、四年级教材是一脉相承的。保持了一二三四年级教材特色。坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字，早期阅读，自主实践，和谐发展”特色的教材体系。 （三）本册教材主要以专题组织单元，一共有八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 （四）本册教材的特点 1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。 （1）在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。 （2）在阅读理解方面，重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。 （3）在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。 （4）口语交际方面，首先从口语交际的情感态度目标来看，提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，提出“注意语言美，抵制不文明的语言”。 （5）习作上，提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓展题材体裁方面，继续作出努力，发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 （1）教材内容富有时代性和人文内涵。 （2）增加爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。 （3）拓宽课文的文体和语体。 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展 1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。 2、教材编排在继承中发展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 （1）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 （2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。 （3）在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化 （六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 （五）教学重难点： 本册教材继续指导学生学会把握文章的重点语句，体会课文中的关键词语在表达情意方面的作用。理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 教学重点： 通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。 教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。 （六）单元教材分析 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同