五年级语文鲸教案五年级语文鲸教案.doc

☆教学基本信息 课题 鲸(人教版第九册第三单元第九课） 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 ☆教材分析 《鲸》这篇说明文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等有关知识。 ? 《鲸》一文语言简练准确，在表达上作者运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，通俗、生动、准确地把鲸的特点加以说明。 ☆学情分析 （1）学生学习说明文时缺乏自觉探究的意识和欲望。 （2） 能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,对于学生来说,还比较困难。 （3）通过前测，30%的学生对鲸了解甚少。 （4）相对于记叙文来说，教材安排的说明文数量较少，而这些文章又能介绍许多知识，因此，学生对学习说明文还是有较高的兴趣和新鲜感的。 ☆教学目标 1．理解课文内容，使学生对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。 2．默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 3．学习第一自然段的说明方法，并在习作中加以运用。 　　 ☆教学重点和难点 ?教学重点： 默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的特点和生活习性，书面填写课后的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 教学难点：学习第一自然段的说明方法，并在习作中加以运用。　　 ? ☆教学过程 一、? ? 故事导入，激发兴趣 今年，是动物王国吉尼斯公司成立一百周年华诞。吉尼斯公司决定评选出地球上最大的动物明星，公司庆典之日将邀请它们前去剪彩助兴。动物界的彪形大汉们听到这个消息，积极报名参赛。什么老虎呀，狮子呀，狗熊呀，犀牛呀，大象呀……纷纷登台亮相。经过一番激烈的角逐，评委们一致认为，大象体格雄伟，无人能敌，是当之无愧的世界上最大的动物明星！然而,大象却拒绝上台领奖,它谦虚地说:“我不是地球上最大的动物!地球上最大的动物生活在大海里!”一石激起千层浪,大家都面面相觑,将信将疑.大象接着说:“大家要是不信,请随我到大海边去看一看……”于是,大家簇拥着大象,来到了辽阔的大海边…… (教师出示课件：展示大海中鲸自由遨游的各种图片。学生欣赏。) 同学们，你们知道看到的是哪一种动物吗？对，它就是鲸！ （教师板书课题：鲸）。 （设计意图：这一环节，主要是通过讲故事和课件演示把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。） 二、品评词句，感悟方法 1、自由读第一自然段，你能不能用一个字来概括这段话，把他写在自己的手掌心。 2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大。 3、你能再换一个词来说明大吗？（极大、庞大、非常大……） 4、课文中是这样写鲸很大的吗？可是课文中的每一句话都在展示着它的大。 5、那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。 6、随着学生回答，课件出示： （1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” ① 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？ （这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。） ② 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？ ③ 指名朗读这两句话。 过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？ （2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。） “16万多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？ （这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。） 过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？ （3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” ①“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以