五语4单元60-80五语4单元60-80.doc

单 元 备 课 课题 第四单元：感人至深的故事 教 学 总 目 标 1、能正确认读32个生字，会写26个生字。 2、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 3、要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。 4、要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。 教 材 解 读 本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。 重点 难点 要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容， 体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。 课 时 安 排 14、再见了，亲人 2课时 15*、　金色的鱼钩 1课时 桥 2课时 17* 梦想的力量 1课时 口语交际·习作四1、学会本课12个生字，能正确读写下列词语：战役、硝烟、噩耗、跺脚、大嫂、挎篮子、捣米谣、雪中送炭、深情厚谊。 2、通过读课文，初步感悟文章所要表达的中朝人民的伟大友谊的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 读懂全文，理清文章的结构。 教学难点 感受文章要表达的思想感情。 教学准备 课件、录音 教 学 过 程 复 备 一、创设情境，引入课题　　1、（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。　　2、指名学生描述。　　3、师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络　　1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。　　2、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！三、初读课文，整体感知　　1、提出初读要求。　　（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。　　（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？　　2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。　　3、反馈、交流。　　（1）教师抽读生词，强调“妮”、“耗”等生字读音。　　（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。　　4、速读课文。　　（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。　　（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 教 学 过 程 复 备 四、激情朗读，引发悬念　　1、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？　　2、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。　　3、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──　　（齐读）列车啊，请开得慢些，……　　4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。五、布置作业　　1、背诵4～6段，熟读1～3段。　　2、抄写本课生字新词。 板 书 设 计 ?? 14再见了，亲人???不是亲人胜似亲人???? 洗补衣服?? 几夜不合眼大娘? 送打糕???? 昏倒路旁（雪中送炭）???救伤员???? 失去孙孙（唯一）小金花? 救老王??? 牺牲妈妈（同归于尽）大嫂?? 挖野菜??? 失去双腿（血的代价） 教 学 反 思 课 型 新授 课 题 14再见了亲人 教学时间 共2课时 第2课时 备 课 范镇 整 理 李开成 教学目标 1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 2、领悟课文