五语文第6单元教案五语文第6单元教案.doc

苏教版 版 第 九 册 年级： 五 学科：语 教学内容 1 19天火之谜 使用日期 课型 阅读 主备人 许晓玲 执教者 第1 课时 / 总 课时 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 　　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 　　　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 教学重点 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。 教学难点 体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。 课前预习 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、揭题导入。 　　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 　　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 　　3、揭题天火之谜 　　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。 　　1、出示自学题。 　　（1）给课文每个自然段写上序号。 　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 　　（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 　　3、检查自学情况。 　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。 　　（2）理解词语。 　　4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 　　三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 　　2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 　　第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 　　四、学习第一节 　　1、指名读课文。 　　2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 　　3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半 　　4、齐读第一节。 质疑问难 自学生字词 理清课文层次 精读第一节 作 业 设 计 朗读课文 板 书 设 计 （起因）　雷暴是个谜 　天火之谜　（经过）　解开“雷暴之谜”　　风筝实验 　　　　　　（结果）　发明避雷针 教 学 反 思 苏教版 版 第 九 册 年级： 五 学科：语 教学内容 1 19天火之谜 使用日期 课型 阅读 主备人 许晓玲 执教者 第 2课时 / 总 课时 教学目标 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神 凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神 教学重点 感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神 教学难点 感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神 课前预习 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、复习导入。 　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 　　2、同学们你们是怎么认为的呢？ 　　二、学习第二段。 　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针 　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节 　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 　　5、板书：注意观察认真思考 勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验 　　6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 　　7、讨论交流 　　（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较 　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，与“推测”有什么区别？为什么不能接受？ 　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地 　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。