人体的激素调节教学设计人体的激素调节教学设计.doc

人体的激素调节教学案例 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章 人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时 设计意图或板书 教师活动 学生活动 引入 板书课题：三、人体的激素调节 创设情境，激发学生的求知欲 板书1、体液调节 ①概念 复习旧知，为学习新知提供铺垫 ②人的腺体 2、人体几种激素的研究和功能 ① 促激素 ②生长激素 训练学生的读图能力和表达能力 ③甲状腺激素 帮助学生将所学方法自觉应用于科学探究 让学生体会实验设计的几个原则 提高学生分析、推理能力 “新问题”激发学生兴趣 培养学生收集处理信息的能力 大家好！看看同学们或高大威猛或婷婷玉立，我们正处在青春期，机体各项机能正发生剧烈的变化，这些变化与人体内的内分泌调节密切相关。 我们来做个简单的实验：两人一组，憋气30秒，观察对方的变化。 继续做实验：连续深呼吸5次，看有什么不同。 投影CO2对呼吸运动调节的图解。 分析：因此当CO2浓度增加时，呼吸运动加快加强；而降低时，呼吸运动暂时收到抑制。这是由于人体内的二氧化碳对呼吸运动调节的结果。 象这种由某些化学物质，如激素、二氧化碳、氢离子等通过体液的传送，对人体生命活动所进行的调节，叫体液调节。 思考：给病人输氧能用纯氧吗？ 讲述：体液中调节生命活动的化学物质主要指激素。因此体液调节的主要内容是激素调节。 提到激素，请大家回忆初中学过的生长激素、甲状腺激素，以及在前面刚刚学过的抗利尿激素、肾上腺素、胰岛素等，指出投影中你认识的腺体。 投影人体主要的内分泌腺，概括主要内分泌腺及激素种类。 投影人体外分泌腺和内分泌腺模式图，请同学们讨论、比较、辨别。 指出：外分泌腺有导管，内分泌腺没有，分泌物直接排到体外或消化道中。而两种腺体都有毛细血管。 讲述：在内分泌的研究中，先后获得了8次诺贝尔医学奖，3次获得诺贝尔化学奖。它带给我们的不仅仅是科学成果，更重要的是先进的实验理念和方法。 投影垂体－肾上腺、甲状腺、性腺调节图片。 垂体分泌的促激素主要有三种类型，功能是调节肾上腺等腺体的生长发育，促进激素的合成和分泌。所以垂体是“内分泌之王”。但它还受到下丘脑分泌的促激素释放激素的作用，而下丘脑属于神经系统，所以下丘脑是联系神经系统和内分泌系统的“枢纽”。 投影“侏儒症、巨人症、肢端肥大症”图片 对，这些疾病是由于垂体分泌生长激素异常引起的。科学家是如何进行研究的呢？ 投影实验事实“幼年动物切除垂体后，生长立即停止；每天注射生长激素，恢复生长” 很好，研究表明生长激素还能促进蛋白质的合成，影响有机物的代谢。 讲述：我们机体内象生长激素这样影响物质代谢的激素有多种，其中甲状腺激素就是重要的一类。 投影甲状腺解剖位置和甲状腺激素分子结构式的图解。 激疑：结合生长激素的研究，你认为可以采用哪些方法来研究甲状腺激素的功能呢？ 很好，对幼小的动物，可以直接通过饲喂的方法观察该激素对生命活动的影响。