人口迁移说课稿最终人口迁移说课稿最终.docx

《人口的迁移》的说课稿说教材说教材的地位和作用《人口迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。在整个教材中起着承上启下的作用。本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。说教学目标知识与技能掌握人口迁移的概念和分类探讨人口迁移的特点，举例说明影响人口迁移的主要因素归纳总结出人口迁移的正负影响过程与方法通过实例对比，明确知道人口流动与人口迁移、国际人口迁移和国内人口迁移的区别通过案例分析法，归纳总结出影响人口迁移的主要因素通过合作探究法和小组讨论的方法，引导学生团结协作的能力情感态度与价值观通过人口迁移学习中的案例分析，激发学生学习地理的兴趣，认识到人口迁移是一个地区人口数量变化的原因之一，养成求真务实的科学态度；通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活；通过人口迁移的学习，是学生全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素说学情 （1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。 （2）有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。说教法学法说教法根据教学目标要求、教材内容和学生的特点，本节课我主要采取的教学有：案例分析法：充分地利用图片和资料展示的手段，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时也会引导学生阅读具体的材料，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生利用材料分析问题的能力。合作探究法：通过分小组合作的形式，分别讨论影响人口迁移的主要因素和人口迁移所造成的正负影响，最后由老师归纳总结，体现了一种老师为主导、学生为主体的教学模式，更好地促进学生的发展。比较法：通过比较国际人口迁移和国内人口迁移、比较影响人口迁移的各种因素和比较人口迁移对迁入地与迁出地的正负影响，使学生更加清楚地学习有关人口迁移的知识。说学法根据新课程标准的要求，在教学中培养学生自主探究的精神，所以我所采取的学法有：自主探究法：主要是由老师提出问题，由学生通过查阅资料自主探讨出问题的答案，再由老师归纳总结。分组讨论法：主要是分小组讨论影响人口迁移的主要因素和人口迁移所造成的正负影响，再由小组代表阐述观点，最后由老师归纳总结。说教学过程教学用具多媒体展示；《闯关东》的视频设计思路本课计划使用2个课时来完成，按照教材的顺序，先讲人口迁移的概念和分类，接着讲影响人口迁移的因素，最后讲人口迁移对迁入地和迁出地的正。负影响。导入时，我采取播放《闯关东》的视频，引起学生的兴趣，在讲授新课的过程中，我会结合大量的案例和图片展开说明，增强学生的感性认识，还采取了分组讨论、合作探究的方法展开教学，体现出一种以老师为主导、学生为主体的教学模式，更好地激发学生的学习兴趣与激情。最后，我会通过一些课堂练习来巩固知识点。教学流程新课导入（5分钟）播放《闯关东》的视频，引起学生的兴趣。播放完视频后，我会提出一个问题：同学们，大家知道《闯关东》主要反映的是什么现象吗？接着学生回答：人口迁移。然后，我们就进入《人口的迁移》的学习。【设计意图】用视频导入新课，从师生的对话导入新课，可以引起学生的兴趣，引导学生快速地进入本节课的学习当中。讲授新课（75分钟）知识点1：人口迁移的概念和分类黑板展示《人口迁移》的大标题，下面要求学生思考以下问题：在教材上找出人口迁移的概念；人口迁移的三个标准是什么？什么是人口流动？人口流动与人口迁移有什么区别？采取学生回答、老师归纳补充的形式，最后归纳出的结果是：人口迁移的概念：人们出于某种目的，移动到一定距离