（精）成人学习理论.ppt

成人的经验，是学习的宝贵资源，不仅可供其个人在学习中充分利用，同时还可互相利用，取长补短，共同探索真理，丰富集体的认识。 经验的变化表现在两个方面 经验总量的增加。经验的获得并非一朝一夕的事，而是随着年龄的增长和社会生活领域的扩大逐渐积累起来的。在正常情况下，人的年龄越大，其经验就越丰富。 经验种类的增多。一个人以社会一员的身份进入社会的时候，便很快地从中获得职业的经验、政治的经验、社交的经验以及更多生活的经验。重要的是对人与人之间的关系有了一定程度的体验和认识。 经验的滞障 但经验也有可能成为人不愿进一步学习的障碍，经验具有二重属性，它在成为我们学习的宝贵资源的同时，有时也容易使人固守旧的习惯、方法，养成保守的心态，特别是机械地搬用甚至采取经验主义态度，经验则会成为学习的障碍 培训要回答的五个基本问题 谁需要培训 他们为什么要接受培训 培训什么 如何组织实施培训 怎样评价培训的效果 现代成人培训的基本思想 以学员为中心 以解决问题为导向 强调多样化的学习 近代学习理论概括（1） 学习即变化 学习会使人产生一种相对稳定的行为变化，这种变化重要表现在三个方面： （1）知识和经验。成人通过学习获得新的知识和新的经验，但更重要的是对以往的知识和经验进行重组和改造。 （2）技能的变化。获得更为有效的工作和生活技能，掌握一定的工作方法。 （3）态度的变化。对一个问题和一件事物产生与以往不同的理解，产生情感和认识上的变化。 近代学习理论概括（2） 学习过程是一个渐进的选择性感知过程 人的学习过程是一个感知或理解的过程，各人在自已原有基础上对外界刺激发生反应，产生改变，这一过程是渐进的过程。 成年人的感知过程还是一个非常困难、甚至是痛苦的过程，因为对成年人来说，要改变已形成的观念或者摒弃旧的习惯和态度，并非轻松，要付出相当的努力，还需要一定的时间跨度。 近代学习理论概括（3） 成年人的学习是一种相互协助、解决问题的活动 成年人的学习主要是为了解决其所面临的各种和生活中的实际问题。人的学习总是在同他人的交往中发生，总是在其他人的参与下进行的。因此，成人的学习是一种相互协助的活动。协作可以激发人的兴趣，开发人的智慧，增强 人的能力。而协作的基础是成年人的经验，尤其是他们社会交往方面的经验。协作及经验的充分共享为他们共同解决问题的宝贵资源。 体验式学习 美国心理学家戴维-库伯（David kolb）于1971年提出了体验式学习的理论。他认为成人的学习是一种基于体验的学习，是一个循环的过程，这一过程包括四个步骤：具体经验、反思性观察、抽象的理解、应用实践。 凡是以活动为开始的，先行而后知的，都可以算是体验式学习。 体验式学习循环的过程 具体地经历和体验，去体会和感受； 我们反思这些体验和感受，逐渐脱离具体的事件而在一般抽象层次对我们感受到的东西进行深思熟虑的思考； 将我们反思的东西纳入理性的思考，推广到普遍，上升到理论； 尝试着将这种理论运用于实际，制定自己的行动方案，在有机会时，进行下一次的实践活动，进而又一次的体验，又开始了新一轮的学习过程。 学术时间 10％ 观察和向别人学习 20％ 实践经验 70％ 体验式学习循环的意义 学习是一个过程，不是简单地获得一个结果。 学习是学习者经过经验的转换而获得知识的过程。 学习者各有自己的学习方法。 四种学习方式构成一个循环，学习可以起始于任何一种方式。 学习的过程体现了认识论的基本规律。 只有四种学习方式都经历过后，学习才是最佳的。 成人的学习是什么 成人的学习是一种基于体验的反思，学习是在探索和解决工作和生活中难题的同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思想观念的过程。其结果是人的能力和素质的提高，是人的全面发展。 成人学习必要的外部条件 共同参与，相互尊重； 各抒己见，理解宽容； 允许存在多种答案； 自我评价与他人评价相结合； 充分袒露个人的内心世界； 充分利用集体的经验，相互交流等。 当前成人培训的新方法 行动学习法 以问题情境为基础的学习 以项目为基础的学习 行动学习 行动学习需要学习者参与到提问和回答问题的过程中 行动学习的益处 -阅读时记忆内容为10% -听讲时记忆20% -见到的东西能记忆30% -同时看到和听到的东西能记忆50% -自己所说或所写的动机能记忆70% -边做边说的东西能记忆90% 以问题情境为基础的学习 以培养探究能力和创新精神为主旨 以问题情境作为内容呈现方式 以小组讨论为主要