什么样的教学最有效什么样的教学最有效.doc

读有效教学之心得 ——什么样的教学最有效教学是教指导学、以教促学的过程。能促进学生积极主动学习的教学才是有效的教学，其中，能激发起学生的学习兴趣和动机是教学的关键。 一、教学要有明确目标 ??? “目标任务”是一种行为所要追求的结果，对某一行为具有引领和激励作用。教学是教与学的双边互动活动，教学的有效性最终体现在学生学习的有效性和发展性上。因此，教学要有明确的目标。 ??? 一方面，教师是教学过程中的主导方，对教学过程起着组织引导作用。教师对自己的行为要有明确的目标（即教的目标性）。教师不仅要明确课程目标（课程标准），而且必须明确每课题、每课时的目标任务。正如，原苏联教授库兹米娜在研究优秀教师工作特点时揭示的，“优秀教师不仅明确要上的那堂课的目标，而且深切了解整个课题和整个课程（学科）的任务目标。他们懂得应当努力追求的最终效果，并且知道不解决哪些中间任务，就不能获得那种效果。”可见，只有明确教的任务，才能做到心中有数、有的放矢，在教学过程中运用机智把学生的注意力牢牢集中到要学习的内容上，有效地促进学，最终实现教学目的。 ??? 另一方面，学生作为教学过程中的主体，其参与的自觉性积极性直接决定着教学的效果和目标的达成度。“具有明确目标的学习才是有意义的学习”，因此，教学中教师应通过组织引导的方式让学生明确学习的任务，即清楚本课题、本课时要学习什么、包括了哪些内容、要达到怎样的程度。由于学生明确了学习任务和方向，就会以一种“豁然明了”的心理状态投入到学习中，激发起积极参与的学习热情，并随着学习任务的逐一实现，最终目标越来越接近，进一步强化这种学习热情，形成持久的动机和动力，提高学习效益。正如马卡连柯所说：“先进教师的经验证明，教师一开始就提出课堂的任务（安排），学生就能较顺利了解课堂学习任务的实质，促进对学习任务的掌握，并在课后有趣地分析任务完成情况，获得良好的学习效果。” 二、教学要适合学生 ??? 学生的差异性要求教学不应该、也不能千篇一律地“模式化”。现代教育教学倡导要创造适合学生的教学。只有适合学生、满足学生需要的教学，才能引起学生的兴趣、激发出学习的动机，调动起学生参与的积极主动性，提高学习效益，实现学习目标。 ??? 教学要适合学生，就要认真研究和分析学生，在了解学生的兴趣爱好、认知水平、思维特点、个性差异的基础上针对学生实际确定教学目标、设计教学方案、组织教学内容，选择教学方式方法，实施课堂组织形式。 ??? 教学要适合学生，就要在认真研究课程标准、教材内容和学生需要的基础上，对课程内容进行重新组织，增加与学生生活及现代社会和科技发展联系紧密的内容丰富教学；要有效创设问题情境引起学生的兴趣，激发学生的内在需要；适合学生的教学，还体现在必须根据学生的学力和认知水平设置具有激励性的学习目标任务，避免过高或过低的目标因缺乏激励而不能引起学习兴趣和欲望。 ??? 教学要适合学生，就要根据学生实际、教学内容特点，选择不同的学习导入方式，引发学生的兴趣；要灵活地采用不同的课堂组织方式、讲授方式吸引学生的注意力；要改变单一的内容呈现方式和师生互动方式，有效运用现代信息技术手段，实现内容呈现方式、师生互动方式和学习形式的多样化，强化学生的兴趣和动机，提高学习效益。 ??? 创造适合学生的教学，需要教师转变学生观和教学观，要尊重学生的主体性，更多地关注学生学习的情感体验，促进学生形成积极的学习态度，提升学习质量。综观我国目前的中小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。 ????首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量生则可能存在较大差异。以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。因此说，课堂教学学生实用时间的不均是课堂有效教学存在的问题?的具体体现。 　　其次表现在课堂教学密度量小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。它又可分为一般密度和特殊密度。在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。为了提高课堂教学