今天怎样当班主任今天怎样当班主任.doc

今天怎样当班主任 ——班主任角色规范和专业基本功（技能） 一、加强班主任自身的专业精神和专业基本功修炼的必要性。 当老师如果没有当班主任将是一种遗憾，将是一种不完美的教师生涯。这是因为不当班主任就难以全面接触和了解学生，我们的职业生活就没有那么丰富多彩。更重要的是班级是学生学习的场所与成长的摇篮，班主任是班级的组织者、教育者、指导者，是素质教育的重要实施者，班主任工作和班主任的能力、人格直接影响着学生的健康成长与幸福人生。 班主任对学生的全面发展和人生的幸福影响作用重大，是对学生学会生活、学会学习、学会做人和学会做事最具影响力的教育者和指导者。这是班主任的角色定位和角色规范所决定的。然而，在信息化、全球化、多元化的时代和未成年人成长的环境日趋复杂化的今天，学生问题多，越来越难教（学生问题多：①知行脱节；②信仰危机；③价值迷失；④缺乏理想；⑤低龄犯罪；⑥流动学生问题；⑦留守学生问题；⑧单亲学生问题；⑨网络沉迷；⑩狂热追星；?低龄恋爱；?心理脆弱。），班主任要真正发挥促进学生身心健康成长的角色作用，就必须加强自身的专业精神和专业基本功修炼。 二、班主任的角色定位。 2006年6月8日发布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”文件明确规定了班主任的角色定位和基本规范。 （一）班主任的“成长导师”的角色定位。 1、班主任是班级工作的组织者。 班主任担负着“班级常规管理”、“干部队伍组织”、“班级发展与诊断、计划与总结”、“班集体活动组织与指导”、“学生突发事件预防与应对”等等责任。 2、班主任是班集体建设的指导者。 班集体建设指导者的角色要求包括：“学习班级”——班集体目标建设指导、“和谐班级”——班集体文化建设指导、“阳光班级”——班集体心理建设指导、“活力班级”——班集体团队建设指导、“文明班级”——班集体行为建设指导。 3、班主任是学生健康成长的引领者。 中小学学生健康成长包括生命安全与发展、身心和谐、品格健全和素质全面发展。因此，班主任要在品德教育、学习促进、生活指导、职业生涯指引、心理辅导、权利保护等方面成为学生健康成长的引领者。 （二）班主任的“教书育人”的角色定位。 1、班主任是中小学生思想道德教育的骨干。 育人为本，育德为先，全面发展，以德为重。德育是班级管理和班集体教育的重要内容，班级是德育的重要阵地，班主任是中小学思想道德教育的骨干，是学生健康成长的引路人，未成年人在成长过程中遇到一个真正的人生导师是一辈子的幸运。 2、班主任是家庭、学校、社区教育的桥梁（沟通者）。 3、班主任是实施素质教育的重要力量。 素质教育要求促进学生素质全面发展，因而对班主任的素质要求也是全面的。 （三）班主任的“良师益友”的角色定位。 教师、特别是班主任是未成年人成长过程中的“重要他人”，尤其是少年时代教师对学生的学习、生活、品格、、态度、价值观、乃至整个人生所起的作用是“人生的桥”、“人生的路”和“共同成长的伙伴”。这就要求班主任“静下心来教书”，“潜下心来育人”。 教师只有对教育事业充满爱，才能敬业奉献，班主任只有对学生充满爱才能爱生如子，真正成为学生健康成长的良师益友。 三、从教师的“三大形象”看班主任的专业发展。 （一）学生心目中的“好老师”——师表型教师。 对一万名中小学生的问卷调查表明，51%以上的学生“心目中的好老师”是：①人生导游；②人生的导师；③道德范本；④追寻者、探究者；⑤付出爱心的人；⑥创造者；⑦梦想的鼓舞者；⑧绘画出未来的画家；⑨说故事的能手兼演员；⑩公正的评价者；?具有马克·吐温精神（幽默感）的人。 可见，学生“心目中的好老师”的形象是为人师表的师德型教师。因此，班主任的专业发展和角色行为的第一要求，就是教书育人、为人师表、师德高尚。 （二）学生“喜欢的老师”——智慧型教师。 对一万名中小学生的问卷调查表明，51%以上的学生“心目中最不喜欢的老师”的形象是缺乏教育能力的教师：①破唱片（唠叨、重复）；②推销员；③狐狸性格；④管家婆（先生）；⑤分数万岁先生；⑥半瓶水先生；⑦相克脸先生；⑧花拳绣腿先生（缺少真才实学）；⑨当铺老板先生（对学生批评多、肯定少）。从新课程文化倡导和摒弃的班级管理行为看，学生喜欢的班主任形象是智慧型老师，不喜欢的班主任形象是缺乏教育智慧的教师。 新课程文化倡导的班级管理行为：①善于讲笑话、幽默；②态度亲切、有笑容；③像朋友一样讨论、交流；④口头表达能力强、语言文明、耐心；⑤组织游戏；⑥讲解具体、细致、生动；⑦