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从实践中来到实践中去 隋旭1 方静 2 任嘉1 1．辽宁省安全科学研究院 2。鞍山市特种设备检验研究所 一、[引言] 安全教育是人生的再教育， 是价值观的再教育，将伴随着人的整个生命过程。这是一个“人生再教育”的课题，是要我们认真研究的。 安全教育不单纯是讲授安全知识，应用安全知识于生产实践当中，才是安全教育的核心。安全教育追求的目的是“让安全行为成为一种习惯，让珍爱生命成为一种使命”。注重安全教育的效果，提高教学质量的手段之一，是注重与生产实践相结合的专业化安全培训，从而完成“从实践中来到实践中去”的教学过程。 二、学员需要的培训方式和内容 笔者在从事企业安全培训工作和地方（市县）培训机构运行的专家咨询中，对于培训需求进行了大量的教研与探讨。近期对鞍钢、辽宁省辖属石化企业、电信业、电力系统等领导干部和安全管理人员及安全教育教师进行了不同岗位的问卷调查。 1、大多数领导干部希望能得到管理能力方面的专项培训。如：企业风险评估知识和安全决策技术、生产过程安全技术知识、安全生产应急管理知识。 2、在“安全管理人员应该具备的素质”大多数人认为：要了解本行业的生产工艺、生产流程，具备专业安全技术知识；有一定的生产实践经验与应急处置经验，具备危险源辨识和隐患排查技术能力；应该成为本行业的安全技术专家。 3、安全管理人员更多地培训需求是：有组织、有计划、有目标的定期组织专业方面的安全技术培训，针对生产现场实际开展，以解决某个生产环节相关的安全理论学习和专业安全技术能力训练；学习危险源辨识与安全评价技术、生产工艺、生产流程专业知识，；了解更多的专业安全技术知识、安全技术规程、设计规范；学习安全行为学和安全心理学理论，应用于日常管理中。 4、更多的安全培训教师认为：目前的安全教育理论与实际需求的培训相脱节，安全技术能力培训不适应现代化生产系统，企业员工培训没有形成系统性、连续性，即懂安全工程理论，又有实践经验的教师太少。 5、对培训方式的需求：更多的人希望提供以专题讲座和研讨方式为最佳的安全管理与专业技术相结合的专题讨论。 三、探讨安全教育的实践 1、我们面对的安全培训的对象，学员分两个群体：管理干部和工人。 企业管理干部学历层次相对较高，安全管理人员专业化程度相对较高，有些企业的安全处长曾经是生产总指挥或生产调度长；企业的职工(工人)，大多来自于各个不同生产单元的一线岗位，专业性很强。 学员还有一个最大的特点，就是“忙”。心理上的生存紧迫感也成为了“忙”的负担，特别是企业的领导干部和安全管理人员，工作压力和精神压力较大，希望以最少的时间获得最大的学习收获。 但是他们有一个共同的特点，更加关注与工作相关技术能力培养，强调学习的实践性和实用性，更愿意参与具有创造性的、集体式的、探究式的学习机会。对单纯强调知识和技能、单纯说教式的安全教育内容明显缺乏学习兴趣。 因此，接受安全教育与培训的学员，更多的需求是“从实践中来到实践上去”，其培训的内容应该更注重于去完成从理论到实践的过程。 最好的培训方式应该是围绕事故现场或与生产条件相适应的教学基地，完成相关的技术能力训练和理论学习。 2、拥有理论与实践专家，是保障培训教学质量的根本 一个培训机构，如果能够拥有更多的各行业的安全专业人士从事教学活动，会给安全教育工作带来更大的创新和突破。改变以往的单纯理论教学和说教式学习方式，使学员能够更多地接触到来自于生产实践现场的安全教学内容，同时有更多的机会向本行业的安全专家学习安全管理能力和专业技术能力。但是，往往能满足专业化安全培训的教师太少或是太忙，对系统的教学准备有一定的局限性。 3、学员更重视与本企业生产安全相关的专业课程内容 安全培训的对象大多是企业的安全管理干部和工程技术人员，更加关注与本行业相关的安全培训内容，特别欢迎行业专家授课，并希望在培训的同时得到一些专家的指导和相关问题的咨询。因为这样的课程与学员的职业生涯发展和职业能力提高相关，同时具有实践性和应用价值，平时接触行业专家咨询的机会很少，因此学员会很珍惜这样的专业学习机会。 四、总结教学实践，务实安全培训工作 辽宁省安科院的培训工作，主要根据企业的培训需求，策划不同的课程，近年来正在走向专业化培训的道路。未来发展的方向是希望能够成为企业可以依托的外部培训机构。 安全培训的教学质量取决于安全教育内容、教学策划的针对性和专业性、教师教学水平和方法、培训工作的过程控制（组织与管理）。 1、专业性强的课程很受欢迎 《STAR自检在生产实践中的作用和应用》、《风力发电厂生产安全管理》等课程，侧重现场生产安全管理经验和操作务实，事故隐患排查与事故案例分析，针对性和专业性很强，教师来自于行业专家。《化工企业的安全生产条件问题》、《石油化工企业设计防火规范》，《建筑企业防火设