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2009年度宿州市埇桥 区小学数学教学论文 题 目: 如何在小学数学中培养学生的实践能力 工作单位： 宿州市时村中心学校 从艳 联系电话： 浅谈和谐课堂与把握预设生成的关系 摘要： 构建和谐的数学课堂是每一位小学数学教师追求的目标，在新课程背景下，如何把握好预设与生成关系，是每位教师的首要任务。教师只有精心预设，把握生成的时间与空间；把握生成的动态与整合；精心预设，动态生成，才能构建起和谐的小学数学课堂。 关键词：精心预设 生成 时间与空间 整合 和谐 那么什么是预设呢?“预设”就是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的﹑有计划的设想和安排”。①传统的小学数学教学，是预设的产物。课堂教学就像计算机输出规定程序一样。这种指令性的课程范式将师生双方封闭和束缚在了狭窄的课程流水线上，甚至连教学终端的结果也是精确划一地预设好了的。作为教学和学生生命成长过程中所应有的分歧和争鸣、生命和活力均被拒于课程视野之外，课堂教学变得机械和程序化，缺乏对创新的挑战和对好奇性的刺激。因此新课程改革中倡导一个与之相对应的理念——“生成”。那么什么是生成呢？按字面意思：“生成”指事物的发生、发展。其内涵是生长和建构，是师生在教学情景的交互作用中，以及在师生对话互动中产生的超出教师预设方案之外的新问题和新情况。“生成”是相对“预设”而言的。② 从教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成，是教师教学行为方式转变的结果。因此，在一个完整的学习过程中，如果只有预设而没有生成，学生就没有被重视，是一种灌输性的学习；如果有了预设，并在预设中有所生成，就说明师生间有了较好的互动，学生被重视；如果在预设生成的基础上，又有了许多非预设的生成（即动态生成），说明学生的学习积极性得到了充分发挥。他们在主动思考，这样的学习是有生命活力的学习。在新课程背景下，从以往的“以教促学—教师如何教学，学生就该怎样学”的传统观念向“以学定教—学生怎样学的方便，教学就应该怎样进行”的转变，也是教师发自内心世界希望真正转变的心路写照。③把握好预设与生成的关系，构建和谐的数学课堂是每一个数学教师追求的目标。 一、精心预设合理把握生成的时间与空间 预设是为了让学生在课堂中有所生成，生成包括过程的生成与结论的生成。“预设生成”是师生在学习互动中形成的过程与结论，是在教师预设之中的。 预设生成需要把握的是时间与空间。首先是生成的空间，因为空间是生成的前提条件。其次是生成的时间，时间是生成的必要条件。分析一下教师为什么不给学生思考、讨论的时间，原因是多方面的：有的是出于赶时间；有的是出于不知道思考生成需要多少时间；有的也许是教师的性格所致等等。④ 思维活动有特定的节奏。在师生互动的学习活动中，节奏太快，学生跟不上，预设生成不充分；节奏太慢，学生容易走神，预设生成同样不充分。 节奏是把握时间的前提，老师要通过等待，给学生以时间，其前提是老师的课堂上有时间给。这样，就需要老师在学习活动中充分体会学生的学习状况，不要在预设生成已经相对充分的环节上浪费时间；不要因为老师的表达不明确而引起歧义，浪费时间；更不能在一些无学习意义的生成材料究根问底……教师在课堂上不浪费时间，学生就会感到老师的学习组织比较干练；教师在课堂上会耐心等待学生，学生就不会紧张，心就会静下来，能够专注于问题的思考与活动的操作。当教师的时间掌握与学生的整体思维吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动中，学习的生成材料丰满充分，达到教师的预设要求。 二、不拘预设，把握生成的动态与整合 学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多样性、丰富性和随机性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，富有智慧。 1、民主、平等、宽容的师生关系是课堂教学动态生成的前提。 动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的。学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体。主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。动态生成得以达成的最基本的条件便是和谐的师生关系。只有真正做到：相信每一位学生，尊重每一位学生，学习每一位学生，关爱每一位学生，教好每一位学生，并努力将它贯彻到自己每一天的教学实践中，由价值是的动态生成一定能得以表征并活跃在活动过程中和活动结果上。 2、弹性教案的设计是动态生成的保证。 传统的课堂教学在强调学生学习的“主动性”时只能落实为“主动接受”。课堂教学的进程则成了教案的翻版，总想让课堂教学的进程能按老师所设想的“套路”进行，一直处于老师的控制之中。于是，知识的由来常常被不经意地省略，