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他们也是祖国的花朵——浅谈学困生的转化 【摘要】：“金无足赤，人无完人，”由于每个人来自不同的家庭，不同的环境，个人心理素质的不同，所以，每个学生之间存在不同的差异。学困生是班级的落伍者，学困生的转化是素质教育的重要任务，而教育的根本目的是培养学生个体的健全个性。面对学困生，教师要做到：尊重、理解、公平、公正，用心关注学困生，以爱心感化他们，帮助学困生建立自信，持之以恒，并为他们找到前进的方法与兴趣，这也是社会发展的要求。 学校教育的根本目的是培养学生的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生，对后进生的转化有其潜在的不可估量的社会价值。任何事情都会有其产生的根源，学困生也有其形成的诸多原因，我们必须进行深入细致的研究，找到问题的症结，寻求解决的方法。美国心理学家威廉?詹姆斯也说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。那么，如何转化学困生呢？我认为应该做到以下几点： 一、深入了解，对症下药是转化学困生的前提。 不同的生活环境，促成不同的性格。学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。教师只有深入的了解学生，理解其因，才能够找到有效的方法帮助学困生。对于学困生，教师应深入其内心，与学生多谈心，多交流沟通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女学生开学一个月了，上课没见她举手回答过问题。她的成绩虽然有点差，但平常跟同学经常说说笑笑，怎么上课就变了个人呢？一些会的题目，也不举手回答。我觉得奇怪，就找时间进行调查了解，找到原因。原来，以前在小学时，课堂上老师经常忽略她，极少让她发言，每次目光从她身上扫过，却又点其他同学的名字，她觉得老师不喜欢她。对数学老师产生厌恶感，发誓以后上数学课再也不举手发言。今年，升入初中后，这种心态还在延续。后来，我多次找她谈心，并且在课堂上，就算她不举手，但我认为她应可以回答好的问题就点名叫她回答，并及时地给她予鼓励。后来她就慢慢地敢举手回答问题了,成绩也慢慢地赶上来了。 二、用心关注学困生，是转化学困生的必要条件。 一代名流曹雪芹曾经说过：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”要转化学困生，首先就要有一颗转化学困生之心，而且要心中有德，又处处留心，教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。如：我班的小李同学，学习基础差，他认为自己不是读书的料，整天沉默寡言，无心向学，但他对体育很感兴趣，学校举行运动会，在200米跑项目上获得了第二名，当时，我马上在班里召开了一次班会：向亚军学习。班会上，我首先肯定了小李在体育方面为班争了光，接着让他谈体会，最后请学生自由发言：该向小李同学学什么，你有什么建议？同学们纷纷向他说：“要把文化知识学好，成为德智体美劳全面发展的好学生.。”会后，我发现小李同学性格开朗多了，上课也比较专心，还能主动举手发言，常常得到同学们的赞赏，学习成绩也提高了。可见用心关注学困生，是转化学困生的前提。 三、以爱心感化，是转化学困生的内在动力。 “以德转化学困生”，得施以爱，德从何来，来自爱中。有教育家曾经这样说过：“教育上的水是什么？就是爱，就是情。教育没有了情，没有了爱，就成了无水的池。”可以说爱是一种巨大的教育力量。是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了浑厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也会信任你，向你敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是学困生，他们是真正需要关爱的学生，他们迫切想得到别人的认可，他们身上没有被激活的优势是很多的。基于这些认识，我在日常生活中对学困生和别的学生一视同仁，并且多关注他们的学习和生活，我们班有这样一个学生，他很聪明，但不爱学习，思想落后。针对这一情况，我和其他科任老师沟通意见后，在课堂上，多提问，多关注他，让他明白，老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬，又随时找他谈心，分析犯错误的原因。真诚所至，金石为开，他把我当成了真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，终于和大家走到了一起。 四、树立信心，是转化学困生的关键。 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自