以学生的发展为中心以学生的发展为中心.doc

以学生的发展为中心 ——语文课堂教学反思 金称市镇中学 乐小玲 《义务教育课程标准》2011年修订版指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”随着课程改革的不断深入，新的教学理念在语文课堂上得以展现和实施。但在现在的语文课堂教学中，特别是阅读教学，出现了不少淡化文本载体，忽视培养学生语言文字运用实践的现象。课堂上教师讲得多过于强势，学生读书少、思考少、感悟少，学习的困惑和问题少，使得课堂教学处于一种漫无目的、随意简单的“对话”之中。虽然形式上看是多种多样：读一读、说一说、想一想、议一议，课堂上有说有笑，热热闹闹，可一节课下来，学生到底学到了什么？字没有写好，书没有读好，语言积累和表达能力不足，语言运用意识不强，感悟肤浅，语文学科没有发挥应有的育人功能，学生的人文素养被忽视。换句话说，没有真正实现以学生为主体，学生的能力得不到发展。这不能不引发我们的思考，下面我结合自己多年的教学实践谈谈初步的思考和探索。 一、在教学设计上下功夫 从我们学校课堂教学的现状看，大多数老教师仍以教师的主观愿望来设计教学，全然不顾学生的基础潜能、感受和需求，他们只向学生灌输已有的知识；年轻的教师就运用班班通上课，就像放电影一样，放到哪就到哪，跟PPT走，有很多人不备课。这两种情况都忽视学胜创新能力的培养。今天的课堂教学，它是学生学校生活最基本的组成部分。应是学生焕发生命活力，不断体现生命价值的过程。可以说，课堂教学质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展。这就要求我们教师精心设计和组织教学过程，把让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生的个性，表现学生的才能，作为教学原则。要有针对性地设置教学目标、处理教材内容、安排教学过程、选择教学方法，提升学生能力。 像《白杨礼赞》这篇课文。 有许多老教师都是这样上的： 师问：同学们看完这篇散文，想想它的主题思想是通过什么手法表现出来的？ 学生们齐答：象征。 教师总结：同学们答得很对，白杨树象征了北方的农民、抗日战士、中华民族不屈的精神和意志。 接下来，老师分析白杨树的生长环境的不平凡、外形的不平凡、内在气质的不平凡，再分析文章的主题思想······ 许多年轻的教师是这样教的： 1、用多媒体播放朗读 2、展示西北高原的画面 3、展示象征的概念······ 有条不紊的播放ppt. 而我认为以上两种都有所欠缺，不利于学生的发展。我是这样教的： 师：请两个同学上来板书今天的课题好不好？看谁的字写的正确、美观？ 生：板书、评价 师：纠正、鼓励、提希望（关于写字） 师：下面我们读一下《白杨礼赞》这篇课文，读完后请同学们给这篇课文加个副标题。加副标题要抓住白杨树的特征，而且要打开思路，从多方面考虑。 片刻，课堂活跃起来。 生1：我加的副标题是“西北高原上的白杨树” 生2：我的是“力争上游的白杨树” 生3：我的是“守卫家乡的白杨树” 生4：我的是“不屈不挠的白杨树” 生5：我的是“中华民族的白杨树” 生6：我的是“不平凡的白杨树” 我满意的点点头，然后说道：“我认为最好的是‘不平凡的白杨树’，同学们，讨论一下，说说自己的看法。”······ 以上这个课例，讲得是同样的课文，却是不同的教学设计和教学理念的呈现。我想，通过让学生板书，促进学生把字写好；通过加副标题的形式，不但引导学生加深对课文内容的理解，而且教给学生多向思维的方法，培养学生从不同角度去分析问题的习惯。 二、语文教学应由封闭的课堂转向开放的社会 教师不仅要研究教材教法，更要研究如何打破僵化的课堂教学模式，把学生从“笼子”里放出来，让他们的知识接地气。课堂上除通过创设情景模式体验外，更重要的是让学生在生活中学习、在实践中学习，把自然、科技的必威体育精装版内容纳入到语文教学中来，不仅使课堂变得丰富多彩，而且能让学生愿学、会学、学活、学好。 我们学校暑假美化了，校园各区域出现很多提示、标语牌，内容丰富多彩，覆盖面很广，使学生在日常生活中受到教育，养成严格自律的好习惯，它们构成了一种独特的校园文化氛围。但并不是所有的标语都得体、恰当，针对这一情况，我适时的将其引入课堂，来培养学生的语言表达能力。 师：同学们，注意到我们学校的路旁、花园里、教学楼的墙壁上多了什么没有？ 生（相互提示，恍然大悟）：一些标语牌。 师：它们对我们同学的行为起着一定的规范作用。好，现在我想知道同学们喜欢这些标语牌吗？ 生：有的喜欢，有的不喜欢。 师：为什么？ 生：因为有的语言像下命令，谁愿意听？有的则说到我们心坎上去了，当然就喜欢。 师：好，这节课我就请同学们做一回评判员和策划人，写出自己满意的宣传牌。 这节课结束后，学生纷纷反映，获益匪浅。这种形式比单纯由老师在课堂上将怎样运用语言生动的多，学生印象也很深刻。看来语文教学应多于其它活动相结合。 总之，语文教师要用新的视觉重新