以美育德,春风化雨以美育德,春风化雨.doc

以美育德,春风化雨 摘 要:德育是班主任工作的重要环节,在班级管理中,能够善用美育,激发学生对美的品德,美的环境,美的形象,美的行为的向往和追求,能起到春风化雨,润物无声的作用。 关键词:美育 德育 班主任 以美育德 “审美教育是审美主体以艺术和各种美的形态作为具体的美景手段,通告展示审美对象丰富的价值意韵,直接作用于受教育者的情感世界,从而潜移默化地塑造和优化人地心理结构,铸造完美人性的一种有组织、有目的的而互动的教育活动。”在班主任工作中,美育有其独特的作用,通过对学生的内在情感的直接感染,调动起人的各种心理能力并使之和谐运动,从而潜移默化地实现对人的塑造,使人的精神境界不断提升。席勒认为:“有促进健康的教育,有促进认识的教育,有促进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于,培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”当前,在中学生管理中,面临许多问题。例如男生留长发、染发,女生穿超短裙、吊带衫等现象;部分学生出口成“脏”、乱丢垃圾等不良行为,这些行为与其身份严重的不协调,与校园的气氛格格不入,他们却以此为美。班主任平时在德育课中一再地强调校规校纪、班级规章制度,但这些现象总是屡禁不止。在这个问题上,班主任与其空洞地说教,再三强调校规校纪,不如善用美育,充分引导,以美育德,于利于学生形成正确的审美观,高尚的思想道德情操,个性健康发展。下面就自己对班级学生进行美育的实践谈几点认识。 1 言传身教,教师以美的行为引领学生 作为传授美育知识的老师首先要树立学生的就是作为教育者本身的美。老师高尚的人格、美好的心灵和文明的言行是美育有效与否的关键。美国教育心理学家布鲁纳说过:教师对学生而言,是最直接的象征意义的人物。学生正处于最具可塑性的人生阶段,学生行为美的养成过程中,很大程度上是来自教师的榜样的力量,这就要求教师的行为首先应该是美的。“教师无小节,身教重于言教”。在日常教育教学过程中教师加强师德师风的学习、努力提升自己的人格魅力的行为,无形中就会给学生一种教育的力量和榜样的力量,这是最具震撼人心力量的无声教育。教师自身追求完美的行为才能潜移默化地影响学生,让学生信服自己,使学生真正理解美在生活中的具体表现。本学期我班负责男厕所的卫生工作,学生刚开始都觉得不乐意,我在学期之初,经常与学生一起完成厕所的卫生工作,对卫生要求做到尽善尽美,记得有一天中午,轮到冲洗厕所的同学梁德面有难色,其他同学也嘻嘻哈哈的在厕所门口笑闹,我走了过去,梁德说:“老师,里面好恶心啊！”我说:“我去看看。”一进去就知道他们都在笑什么了,很明显,一股恶臭迎面袭来,我心中也暗叹一声糟糕啊！学生一筹莫展,求援望着我。我平静地说:“给我桶。”然后二话没说,装了水开始冲其厕所来,梁德看了,忙接过桶说:“老师,我来吧！”我心里一暖,把桶给他,然后拿起扫把,配合着洗刷着地面。在我们俩的配合下,终于把厕所洗干净了。就这样,学生每次看到老师做事认真踏实,也就渐渐习惯了,能够主动出色完成任务,在每次卫生检查中都获得一致的好评。 2 环境育人,用美化环境的活动来锻炼学生 陶行知认为学校环境美对人的精神状态、思想感情的陶冶有着重大意义。1923年他在《杭州大学之天然环境》公开信中指出:“天然环境和人格陶冶,很有密切关系,不容忽视”。陶行知重视创造优美的校容和校风,并指出“阵有阵容,校有校容,有其内必形诸外,我们首要重艺术化的校容”。学校每周一次大劳动,每次做到分工明确,检查落实,赏罚分明。要求要做到窗明几净、整齐和谐,是教师和学生有宁静、清新、悦目的感觉,学校环境的美化要一个实现要依靠师生的辛勤劳动,用自己的双手去美化学校,更要养成学生讲文明、懂礼貌、爱整洁、善美化的生活习惯。在日常的班级管理中,注意与学生共创具有亲和性、教育性、知识性、趣味性的优美环境,把美育渗透于学生生活的各个角落,从而促进孩子审美能力的提高及身心的和谐发展。 3 个人之美,引导学生在日常生活中体现美 人都有爱美的天性,在现代社会,人们在日常生活中更注重对没的追求与表现,坚持某审美观点,反映了自己的审美趣味和审美情感。学生如何在日常生活体现美,需要从生活美学上给予指导。 第一，应当使学生明了爱美是热爱生活的表现,在日常生活中要充分体现美。生活用品、书籍、文具要收整齐,不要随意乱丢;要养成良好的生活习惯,饮食起居、学习娱乐,既要和好生理卫生、心理卫生,又要合乎审美原则。第二，要引导学生善于选择衣着打扮,讲究服饰美。学生注重衣着打扮,并不是坏事。我是这样理解的,如果学生不觉得美,肯定不会以那样的形象出现在我们面前,所以,不管学生穿着打扮如何,我都不轻易批评,而是想办法进行引导。我会在课堂,或平时与学生的交流中,谈到关于服饰搭配的一些知识,引导学生认识到学生的一种打扮要适合年龄和身份,要