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以语文教学为平台，加强学生的审美教育 庆云县尚堂镇教研室 贾其玉 【内容概括】 素质教育是学校教育的出发点和归宿。古人云：文以载道。特别是语文教学，它不仅传授给学生语文的基本知识，而且培养学生的品质，陶冶学生的情操，对学生进行审美情趣的教育。本文就语文教学对学生进行审美教育展开思维，提出了在语文教学中，对学生进行审美教育的个人观点。 【关键词】 素质教育 陶冶情趣 感受美 鉴赏美 创造美 审美素质 语文教学过程，不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育过程。“陶冶爱美的情趣”是小学语文新课标明确提出的要求。爱美，追求美是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美的景色、美的事物，美的文章更能激发起学生的情趣。语文教学担负着培养学生健康、积极、美好、高尚的情操和审美素质的任务。教学过程中，应认真挖掘教材中的美感因素，打开学生的心灵，开发学生的智能，引导学生以素质的角度理解语言，运用语言，领会文章思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶。那么，怎样以语文教学为平台，对学生进行审美教育呢？ 一、引导学生感受美，激发爱美情趣 感受美是指人们凭借感觉器官对美的食物的感知。感受美是人们进行审美活动的出发点，是鉴赏美、创造美的前提。从心理学角度看，美的门户是感知；从生理学角度看，美的门户是审美主体的各个感觉分析器。因此，在语文教学中，要合理运用多种教学手段，引导学生多种感官参与，感知语言文字的形式美和内容美，使学生获得对审美对象的感受。 音乐是声音的艺术，直接作用于人的听觉。能帮助学生感知审美对象。教学《春天》一文时，我利用电教手段，充分发挥音乐的作用，用音乐模拟各种声音。悦耳的音乐使学生展开想象的翅膀。然后，我又用配乐感情朗读的方式，让学生读文，入情、悟美。进入美的境界，感受美的情感。 图画是视觉艺术，具有直观性和凝固性的特点。它能把课文中描写的景色，具体直观的呈现在学生的面前，使学生获得生动的审美形象。教学《燕子》一文时，我利用彩色幻灯片和彩色挂图，让学生观察图中有哪些景物？它们的色彩、形状怎样？那起伏的山岗、如镜的湖水、翠绿的垂柳、轻飞的燕子……使学生在视觉上感知了美的画面，为学习课文奠定了基础。经过赏析，当学生真正理解了文章如诗的语言，感受到文章如画的意境后，我又利用活动课，组织学生到大自然中去领略美的意境，给学生以美的陶冶，提高学生的审美能力。 在语文教学中，教师只要明确教学目标，采用恰当的教学手段，精心引导感受体味语言文字的形式美和内容美，让学生凭借优美、动情、形象的语言而进入意境，就会使学生从中感受美、领悟美，在美中激起情趣，逐步提高审美素质。 二、指导学生鉴赏美，提高审美能力 鉴赏美是指人们对美好事物审美情趣的领略活动，是人们在感受美的基础上，引发情感、想象、理解，对审美对象进行评价分析，使人们明确审美对象“为什么美”、“美在什么地方”，并受到陶冶性情，净化心灵的教育。审美的主要对象是形象。语文教材中的审美对象，主要是作为社会生活主体的人物形象和有关的生活情景的形象。它一方面是具体可感的；另一方面又体现着作者的思想感情，具有作者的思想倾向性。教材中所展示的形象，比生活本身更强烈、更集中、更典型。在语文教学中，教师应充分利用教材中提供的栩栩如生的人物形象，用他们美的心灵和美的行为，去感染学生，激发他们对人物形象由衷的热爱，主动地去分析品味，体会人物内在的美，理解人物形象的意义，通过优化的教学手段，创造出教材所描述的当时的场面、氛围和激情，激发学生的想象力，入境入情地去鉴赏美。如教学《詹天佑》一文时，我首先让学生带着“詹天佑做了一件什么事？”，“他是怎么做的？”这两个问题去读课文，从整体上感知詹天佑在修筑铁路时的所作所为，使学生从詹天佑在主持修筑铁路的具体劳动中，鉴赏詹天佑的强烈爱国热情；再次，让学生抓住文中描写詹天佑在遇到困难时的心理活动，仔细体会詹天佑内心世界里那种甘愿为国争光的崇高精神。在此基础上，让学生阅读课文最后一段，使学生产生为有詹天佑而感到光荣和自豪的情感，进而在热爱祖国，认真工作，无私奉献的思想品质上，受到感染、熏陶和教育。社会发展的今天，世上的人、事、物都在飞速发展，相互之间的关系显得更加错综复杂。人们要想在这样的社会中站稳脚跟，安居乐业，和谐发展，就应该有很强的审美能力。对于小学生来说，着重要分清什么是真、善、美？什么是假、恶、丑？要培养学生具有分辨是非的能力。语文教材中，这样的例子比比皆是。如《渔夫和金鱼的故事》中渔夫的善良和老太婆的可恶；《狼和小羊》中狼的凶残和样的善良，《草原》——所乐、《凡卡》《小珊迪》——所哀、《囚歌》——所恨、《再见了，亲人》——所爱。教师应从审美的角度来把握这些教材，引导学