薛法根执教的匆匆.doc

??????? 《匆匆》教学设计 ???????????????? 薛法根? 教学目标： 1．在教师指导下，通过朗读体会文本语言的节律之美； 2．结合生活体验，解读作者对时间的“匆匆”之感； 3．模仿文本写话，领会文本对时间匆匆的形象表达。? 教学过程： 板块一：重锤敲击叠词的节奏之美 指导学生朗读课文，选取典型的叠词，体会节奏之美。 联系朗读，进一步体会散文诗的语言节律。? 板块二：深层追问时间的哲思之美 围绕核心问题思考：作者为何对时间有如此匆匆之感？ 点拨：时间一去不复返；八千多日子的空虚无为。? 板块三：生活比照语言的形象之美 时间是抽象的，作者是如何把“八千多日子”和“一个日子”写形象的？ 通过对文本语言的模仿写话，进一步领会形象化表达的方法。 ? ? 匆匆，太匆匆——薛法根《匆匆》教学实录 　　一、重锤敲击叠词的节奏之美　　 　　师：课文中的生字词都认识了吗？　　 　　生：认识了。　　 　　师：（板书：悤）认识吗？　　 　　生：不认识。　　 　　师：一般人都不认识。（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“悤”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。　 　　师：（板书：怱）念什么？　　 　　生：cong。　　 　　师：聪明！这两个都是“匆”的古体字，（板书：匆）表示什么意思呢？　　 　　生：表示“匆忙”的意思。　　 　　师：（板书：匆匆）读一读，感觉有什么不一样？　　 　　生：我觉得这个应该是个叠词。　　 　　师：对！这是一个叠词。　　 　　生：很匆忙的意思。　　 　　师：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。　　 　　生：（齐读）匆匆。　　 　　师：我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。课文中有吗？　　 　　生：头涔涔，泪潸潸。　　 　　师：“涔”和“潸”分别是什么意思？　　 　　生：“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。　　 　　师：如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？　　 　　生：不美。　　 　　师：头涔涔，泪潸潸，美吗？　　 　　生：美！　　 　　师：因为有了节奏感。还有其他的叠词吗？　　 　　生：“斜斜”，还有“茫茫然”。 　　师：如果我说“斜的太阳”，美吗？（生齐答：不美。）斜斜的太阳呢？（生齐答：美。）　　 　　生：还有“赤裸裸”。　　 　　师：“赤裸”优雅吗？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）“裸”也要“裸”得优雅一点。　　 　　生：轻轻，悄悄。　　 　　师：你念得不够“轻”，不够“悄”。　　 　　生：（轻柔地读）轻轻，悄悄。　　 　　师：太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的——　　 　　生：样子，姿态。　　 　　师：仿佛听到他挪移的——　　 　　生：声音。　　 　　师：把“姿态，声音”两个词写下来。你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。还有其他词吗？　　 　　生：伶伶俐俐。 　　生：还有个“白白”。为什么偏要“白白”走这一遭啊？　　 　　师：不用叠词的话怎么说？　　 　　生：为什么偏要白走这一遭啊？　　 　　师：有什么不一样呢？　　 　　生：感情不一样。　　 　　师：为什么偏要白白走这一遭啊？意思是这一遭走得——　　 　　生：太不甘心了，什么都没有留下来。　　 　　师：强烈的自责、愧疚、后悔。你看，叠词美吗？　　 　　生：美！　　 　　师：美在它的姿态，美在它的声音，美在它的情感。这篇五六百字的文章中有十五六个叠词，朗读时有种节奏的美感。这美感是要在朗读中去体会的。现在请同学们拿起课文，自己朗读吧！　　 　　（生练习感情朗读）　　 　　 二、深层追问时间的哲思之美　　 　　师：课文讲什么匆匆呢？　　 　　生：时间，日子，光阴，岁月……　　 　　师：匆匆就是时间过得特别快，特别匆忙。实际上时间不快也不慢，我们在什么情况下感觉时间过得特别快？　　 　　生：在快乐的时候，在很想玩一个游戏的时候，觉得时间过得好快。　　 　　师：心情不同，时间快慢的感觉也就不同。　　 生：和亲人朋友聊天的时候，时间过得很快。　　 生：我觉得睡觉的时候时间很快，睡几个小时一点都感觉不到时间长。（众笑）　　 　　生：当我们认真做一件事情的时候，时间好像过得非常快。　　 　　师：还有一种情况你们可能感受不到，比如薛老师这个年龄的时候感觉时间是过得快还是慢？　　 　　生：感觉过得快。因为你老了。（众大笑），　　 　　生：因为薛老师的时间过去的多了，所以回忆起来就觉得时间快了。　　 　　师：当一个人经常回忆童年的时候，这个人真的老了。　　 　　生：我觉得小的时候时间过得特别慢，当你长大后再看看小时候，其实时光是过得很快的。　　 　　生：对于