触摸春天_503831.doc

《触摸春天》第二课时教学设计 黄厂街学校 曾霞 一、设计理念： 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养, 更注重的是学生的情感体验、情感的丰富, 学生阅读体验的产生,有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味, 引导学生揣摩文章所蕴涵的深意, 感悟作者所揭示的深刻道理,进行认识与感情的升华, 尊重生命, 弘扬个性, 触动心灵,理解生命的真谛与生命的意义。同时, 注重课内外的紧密结合, 拓宽学生学习语文的渠道。基于这样的认识，在此课的教学上，我注重让学生在反复的读书中体会、感悟重点语句的含义;通过创设情境等方法引导学生走入主人公丰富多彩的内心世界，体会主人公对生命的热爱;通过补充资料触动学生的心灵，让学生感悟生命的含义，从而懂得珍爱生命、热爱生活。以达到落实课标的目的。 二、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的段落, 积累好词佳句。 2. 理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的道理。 3. 体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。 三、教学重点： 体会课文中的含义深刻语句所表达的情感, 感悟作者揭示的深刻道理。 四、教学难点： 引导学生体会文中盲童充满诗意的内心世界, 进而体会盲童对生命的热爱和对美好生活的渴望。 五、课前准备： 多媒体课件 第二课时 教学过程： 一、引情入境,自主研读 1、师: 伴随着优美的乐曲，我们仿佛来到绿色的海洋。春天像一幅画，正五彩斑斓地展现在我们眼前， 此时，你一定能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗? (播放动画) [引情入境, 让学生去聆听春的旋律, 通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩??为进一步理解课文内容及体会主人公的内心世界, 从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫] 2、师: 刚才同学们用眼睛看、用耳朵听, 捕捉到了春天的美丽,我们今天要学习的课文《触摸春天》的主人公——安静是一位双目失明的孩子，她又是用怎样独特的方式去感受春天的气息，这节课让我们一起走进她的内心世界。板书课题: 17 触摸春天 3、师：上节课，我们一起读了这篇课文，现在谁能够来概括一下文章的主要内容。没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹。　　 4、同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪些奇迹发生，并旁注自己的感受。二、品析语言，体悟。1、让我们先一起在第一到三自然段找找，看看在这个美丽的清晨安静创造了哪些奇迹。学生找句子谈体会。 2、出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①为什么你认为这是奇迹？②指名读。读出安静的流畅，安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？（师提示：注意联系上下文理解。） ③出示句子“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。” 师：是什么吸引了安静？教师引读。你从哪些词体会到安静喜欢这里。 创设情境，品读此句。 3、出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。比较句子： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。 ② 5、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” ①齐读，师：在这句话中，我一直觉得有一个词用得不够准确，你们找出来了吗？ ②你能做一个张望的动作吗？（学生做动作） ③同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ ④学生展开想象谈体会。 ⑤“张望”是看的意思，可安静是个盲人，眼睛是看不了的，这里作者是不是把这个词用错了？学生理解。 ⑥师：听了你说的，让我想起了海伦*凯勒说的一句话，她说：人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。教师引读，她看到了什么？ ⑦学生想象。 ⑧师：是啊，蝴蝶给安静带来了一个全新的春天，此刻，安静正在享受呢？让我们一起读一读，和安静一道来享受。齐读第六自然段。 [“围绕话题，重点，读中感悟，以读悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与。] 三、总结，升华情感。 , 但她心灵的窗户并没有关闭, 她是用她独特的方式来感受绚丽多姿的春天, 感受充满生命力的春天, 感受丰富多彩的世界。在这个清