认识图形_02404.doc

《认识图形》教学设计 一、教材分析 ? 有趣的图形这节课是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱体和球这四种立体图形的基础上教学的。教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，设计了相关的操作活动，把长方形、正方形的一个底面画下来就是长方形和正方形。在活动中，学生将直观地认识和了解常见的平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“面在体上”。教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。 二、学生分析 ? 学生对平面图形已有大了大量的感性经验，进一步教材安排了让学生说一说生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形，联系生活实例使学生更好地认识这些图形。 三、学习目标： ? 知识：在操作活动中认识长方形、正方形，体会“面在体上”。 ? 能力：能正确辨认长方形、正方形等简单的平面图形，体会这些图形在生活中普遍存在。 ? 情感：在活动中发展学生的空间观念，培养学生自主探索精神。 ? 教学重点：正确辨认长方形、正方形这两种平面图形。 ? 教学难点：体会长方形、正方形这两种图形的特征。 ? 教具准备：长方体、正方体模型、课件。 ? 学具准备：统一大小的纸和黑色彩笔（描图形用）、长方体和正方体物品或积木。 ? 关??? 键：从实物中感受图形的特征。 ? 四、教学过程： ? （一）创设情境，激趣引入 ? 1、师：我们的好朋友兔博士带我们来到了一座漂亮的城堡，这就是数学王国中的图形城堡，（幻灯片2出示：图形城堡） 在这个城堡里，住着各种形状的图形，你们看这些积木，你能从中找出我们学过的图形吗？（幻灯片3出示积木） ? 2、师：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（板书：平面图形，后贴出长方形和正方形 ） ? 3、你知道这两种平面图形的名称吗？对，今天，我们就要一起来认识长方形和正方形。（幻灯片4出示认识长方形、正方形） ? （设计理念：在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生参观“图形王国”，选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化、系统化）。 ? （二）操作交流，探究新知 ? 1、感知“面”在“体”上 ? （1）观察操作。 ? 提出要求：这两种平面图形就藏在大家带来的桌物体中，请大家找一找、摸一摸，看看谁找的最快！ ? （2）汇报交流 ? 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） ?? （3）引导发现 ? 师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。长方体其中一个面就是长方形，正方体其中一个面就是正方形，（幻灯片5演示“面”在“体”上的分离过程） （通过“看”，初步体会面在体上） ? 2、动手操作，合作学习 ? （1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形的物体上请出来，搬到桌上的白纸上呢？引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。 设计理念：这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。 （2）汇报、交流不同的方法（幻灯片6演示描的过程） （3）小组合作完成后，请几名同学把描下来的图形和老师相像的放在一起，归类贴好。 （通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。） ? 3、小结 ? 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，我们还发现，这些图形的面都是平的，所以，就把这些图形叫做平面图形。你能很准确的区分长方形和正方形吗？老师来考考你：（幻灯片7出示一些四边形） （说明：对图形的认识是通过操作获得的，为学生提供大量观察、操作、探索、合作、交流、展示的空间和机会，让学生通过活动获得知识、获得情感经验，同时把操作与思考有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，在思考、操作中探索、在探索中再创造。同时，充分运用现代教学手段，平台展示给学生创造交流、汇报、展示的机会、不仅使学生加深了对图形的认识，同时也使学生体会到了和大家分享成功的愉悦，增强了学习的自信心）。 ? （三）巩固加深，迁移拓展 ? 1、观察图形，说一说。 ? 这些平面图形都藏在立体图形中，那我们来看看，长方体有几个面？都是什么形状的？正方体有几个面？都是什么形状的？你是怎么知道的？（幻灯片8出示探究问题）学生的思考回答。 ?（幻灯片9演示了解：长