伊索寓言教学设计伊索寓言教学设计.doc

一、设计理念　　　　“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。　　二、教学目标　　　1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。　　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。　　三、教学过程　　（一）整体感知，梳理归纳　　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。　　　2、引入课题。　　　3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。　　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。　　　　预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。　　　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。　　（二）找准寓意，初步理解　　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。　　　2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。　　　3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）　　　　　过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。　　（三）抓住联系，深入体悟　　　1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。　　　2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。　　　3、教师随机小结点拨。　　　4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？　　　5、齐读寓意，强化感知。　　　6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。　　　7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。　　　8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）　　　9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”　　　　请学生运用方法评议。　　　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。　　（四）迁移方法，尝试概括寓意　　　1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。　　　2、交流、评比优化　　　3、教师出示下水文，师生评议。　　（五）作业　　　　　运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》　　　　　敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事　 　　（此课参加宁波市小学语文阅读教学课堂观摩比赛，获一等奖。）　　附件：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蚂蚁与屎壳郎　　夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。　　冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”__________________________________________________________________________________________________________ 　　A　这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。　　B　这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　◆[2008-08-01] 知识目标：了解寓言的一般特点。　　能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。　　情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。　　教学过程：　　一、复习。　　　　用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。　　二、精读课文。　　(一)《狐狸和葡萄》。　　　1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。　　　2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？　　　3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？　　　4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？　　　　　(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象　　　5．读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭