语篇教学讲座（六师附小姚勤）20131204.ppt

认识“语篇教学” 上海市第六师范附属小学 姚勤 问题一： 语篇教学与英语教学最终目的之间的关系？ 问题二： 如何创建有效的语篇？ 问题三： 语篇教学的一般过程及基本策略？ 英语教学的最终目的就是培养和发展学生在真实交际语境中的综合运用能力。 语篇教学是一种提高学生综合语言运用能力的有效教学方法。 语篇教学英语教学最终目的 语篇教学就是基于语篇的教学，通过有意义的语言输入来激活学生有意义的语言输出。 语篇阅读 ---- 把握语篇信息 --- 解决实际问题 ---丰富表达内容和方式 创建有效的语篇 学习内容决定学习效果 语篇是以特定文本整体呈现的语言材料 Don’t walk on the grass. 什么是语篇？ 具体语境 特定交际目的 传递特定信息 什么是语篇？ 文本体裁： 儿歌、故事、对话、短文、书信、广告、表格等等。 表现形式： 创建有效的语篇 学习内容决定学习效果 语篇是以特定文本整体呈现的语言材料 语篇设计时的注意点 创建有效的语篇 知识性 趣味性 适切性 低年级： 图语、儿歌为主的图景语篇； 中高年级：对话、短文、故事、书信为主的主题式语篇； ②注意语篇的篇幅 一年级： 20个词 二年级： 20 - 40个词 三年级： 40 - 60个词 四年级： 60 - 80个词 五年级： 80 - 100个词 科普自然、社会生活、人文等话题 儿歌、故事、对话等体裁 ①符合学生年龄特征、认知水平 ③ 基于单元主题、教学目标、学习内容 语篇教学的一般过程及基本策略 读前活动 读中活动 读后活动 导 读 练 语篇教学核心思想: 充分利用语篇以及其“有语境、有丰富语言信息”的特点， 在课堂教学中创设情境，让学生去体验并运用语言。 读前活动（导）—激发兴趣，聚焦主题 ◇ 欣赏植物花卉图片，引出主题。 ◇ ◇ 观察世纪公园地图，创设语境。 利用地图直观图片，读前热身。 读中活动（读）—保持动力，培养技能 ◇ 围绕话题，带着问题，整体感知语篇。 ◇ 分段推进，信息提取，推进语篇理解。 （听、读） 问题引导 阅读导游图 仿说小语段 At Century Park, there is a ... It is ... There are … in it. We can … in it. But we can’t ... 读后活动（练）—关注理解，促进发展 ◇ 联系生活，以“家庭日” 出游计划制定为话题进行任务提出。 ◇ 语篇朗读，进一步强化和巩固提取的信息。 ◇ 创造性运用，分享出游计划。 语篇教学的目的是帮助学生提高语言运用的准确性和丰富性，实现“获得信息、发展兴趣、培养能力”的目标。 语篇教学前，首先要基于单元主题，厘清语篇的不同作用， 设定相应的教学目标；其次要合理处理语篇，使学习内容形成具有语境和现实可操作的可观、可读、可感的独立文本。 语篇教学时，要注重让学生在语境中感知语篇、理解语篇和巩固运用。要加强对学生阅读策略的指导，加强对学生思维能力的训练。最终学生语言输出的落脚点应体现在语篇，学生能用比较丰富的语言和形式进行表述。 小结语： 培训作业：（二选一） 语篇教学的内容是语篇，过程是阅读。请学员根据本专题的学习体会， 1. 自选一单元主题，按语篇教学要求独立完成一份教学设计。 2. 作为实践者，通过微型教学演示，检验教学设计效果：从“语篇创编、活动设计、语言推进训练”三个角度，撰写反思。 1. 自选一堂语篇教学的课例。 2. 作为观察员，通过倾听和记录，检验教学设计效果：从“语篇创编、活动设计、语言推进训练”三个角度，撰写反思。 * *