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优生培养之我见 哈十八中 李民 学校教育既要面向全体，又要关注个体。在坚持学生全面发展的同时，也要注重对优生的培养，促进学生的个性张扬，这与新课程理念是一致的。 通常，我们所说的优生，既可以是各方面均优秀的学生，也可以是某些方面或仅某一个方面优秀的学生。依据多元智能理论，每个人均有可能在某个方面有突出的才能。同样仅在学习方面，我们也是可以挖掘培养出尖子生来的。 一、优生确立的依据 中考成绩（位次）、高中成绩（位次）、平时表现。原则上年级确立总成绩前20名，并单科具有潜力的前5名为培养对象。 二、优秀学生所具备的基本特征及分析 1、持续的学习动机、明确的学习目标和浓厚的学习兴趣是优生所具有的最基本特征 无学习动机但必须有学习兴趣或无学习兴趣但有学习动机，都能保证学生有一个追求知识的状态。 在这方面我们不能要求学生树立多么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立明确的学习目标。 [案例1]一个70年代初中孩子的收音机梦。 学习兴趣很重要，但不一定与生俱来，兴趣是可以逐渐培养出来的，也可以随时激发 兴趣分两类：纯粹性兴趣、功利性兴趣。 教师能做到的就是引入竞争，满足学生好胜（奇）心，激发学生兴趣 竞争也能达到兴趣之功效。让优生期待下一次考试，我们就成功。 ●学习动机不一定高尚，但要有持续性（有作用）。 ●学习目标不一定宏伟，但要有清晰性（能落实）。 ●学习兴趣不一定单纯，但要有成效性（有效果）。 2、良好的心态决定你会走得更远——心态的力量 一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”其实，人与人之间并没有太大的区别，成功与否，快乐与否，很大程度上取决于你的心态。 [案例2]有这样一个老太太，整天为两个儿子发愁。她的大儿子是染布的，二儿子是卖伞的。天一下雨，她就会为大儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她就会为二儿子发愁，因为不下雨二儿子的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。邻居便告诉她，为什么你不反过来想呢？天一下雨，你就为二儿子高兴，因为他可以卖伞了；天一放晴，你就为大儿子高兴，因为他可以晒布了。老太太恍然大悟，从此以后每天都是乐呵呵的，身体也自然健康起来了。 这就是心态的力量。 [案例3]美国有个名人叫瓦伦达，是一个高空钢索表演者。有一次，他在一个重大活动中进行表演。上场前，他不断提醒自己：“这次太重要了，不能失败，绝不能失败。” 　　然而，他在表演中不幸坠地身亡。他的妻子后来说：瓦伦达以前并不像这次。每次表演前，他总是专心准备，总是想着怎么走钢索，从不关心其他事，也不会为成败担心。而这次太看重成功了，反而付出了生命的代价。这件事，后来成为心理学上的经典案例，叫做“瓦论达心态”。 这就是心态可怕的力量。 　　[案例4] 1796年，在德国哥廷根大学，有一个很有数学天赋的19岁学生叫高斯。每天，高斯要做出老师布置的三道数学作业。这天，他顺利做完了前面的两道题，可是，第三道题，他做得非常吃力。这道题的要求是：只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正17边形。他用尽所学知识而毫无进展。于是，他尝试着用超常规的方法去解开这道数学题。 　　第二天，他把答案交给了导师。导师看过后，非常惊奇，问道：“这是你做出来的吗？”高斯回答：“是我用一个通宵做出来的。”导师激动地喊道：“你解开了一个有两千多年历史的数学悬案！”原来，多年来，这位导师一直试图解开这道题，而他把这道题误交给了高斯。高斯后来回忆说：“如果知道这道题两千年来无人能解，我可能永远也没有信心解开它。” 这就是心态奇妙的力量。 学业的最大问题是什么？是心态。心态的关键是什么？是自信。 [案例5]有一年，一支英国探险队进入了撒哈拉沙漠地区。茫茫沙海，队员们心急如焚，很快就把水喝光了。这时，探险队队长拿出一个水壶，说：“这里还有最后一壶水，但在走出沙漠前，谁也不能喝。”水壶在队员手里传来传去。一壶水成了穿越沙漠信念的源泉，成了他们求生的希望。终于，探险队顽强地走出了沙漠，大家喜极而泣，用颤抖的手拧开支撑他们精神的水，而缓缓流出的，却是一壶沙子。 期望的心态就是力量。 心态改变结果，心态决定成败。 3、良好的学习品质 （1）有极强的，不服输的气魄。 （2）理解力强比聪明重要，坚韧的意志力更重要 （3）谦虚、好学、善于交流使学生思想结构得到了优化 在学习上，善于向老师学习，向同学学习，愿意与同学交流并帮助同学。 状元：同学之间的讨论往往会给我启发和灵感。和一群同学讨论，共同发现问题解决问题。有时同学问我的问题，也会引导我去思考一些曾被我忽略的知识点。 （4）有自我约束、自我调节的能力 4、良好的学习习惯—--习惯的力量 习惯是什么？词典上讲，习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。可见，习