课题:8加几教学设计.doc

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课题:8加几教学设计

课题:8加几   教学目标   1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题.   2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.   教学重点   掌握8加几的口算方法,能正确、迅速地口算.   教学难点   理解掌握计算方法.   课前准备   教具:磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.   学具:8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片,7个红圆片.   教学过程   一、复习准备.   1.复习数的组成.   2.连算.   8+( )=10  8+( )=10  8+( )=10 10+4=( )  10+3=( )  10+7=( ) 8+2+2=( )    8+2+5=( ) 8+2+6=( )    8+2+8=( ) 3.口算.   9+4=  9+7=  9+5= 9+3=  9+6=  9+8= 9+6  9+8你是怎样想的? 8+( )=10问:8加几等于10?2   二、学习新课.   启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法) 8加几的进位加法.(板书课题:8加几) 1.教学例1. 1  8+3=11 1)出示黄花、红花图.   师说:根据图上黄花、红花的个数,请同学们编一道加法应用题.   指名学生编出:格子里有8朵黄花,格子外面有3朵红花,一共有几朵花? 8+3=) 8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.   (2)直观演示.   师说:刚才同学们讨论得很好,计算8加3时,可以用我们学过的9加几的凑十法来计算. 8朵黄花,如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11. 3)讲计算过程.   请一个同学把计算过程完整地说一遍:   学生边说,老师边在式子上用连线表明.   师问: ① 为什么要把3分成2和1? 8+3时怎样想?    ① 先把8凑成10,把3分成2和1. 8加2等于10, 10再加1等于11. 2.教学例2. 2  8+4=  8+7= 1)摆小棒,算一算.   师说:左边摆8根绿色小棒,右边摆4根红色小棒.(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒) 8+4=12) 8加4等于12,你是怎样想的?怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?   师问:你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆:把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线:   (2)摆圆片,算一算.   师说:左边摆8个黄圆片,右边摆7个红圆片.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)   指名说算式:8+7=□ 8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程.   指名看算式说计算过程.   师问:8加7时,为什么要把7分成2和5? 3.教学例3. 3  想一想: 8+5=□  8+6=□  8+8=□ 8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几.   教师出示:8+5=□  8+6=□  8+8=□   老师点题,指名口算,并说计算过程.   4.教学例4. 4  8+9=□ 1)师问:怎样想能很快说出得数?    ① 把9分成2和7,2和8凑成10,10再加7等于17. 9+8=17调换加数位置,8+9也等于17. 2)师问:你们认为这两种方法,哪种方法最好?   指名说讨论结果:第二种方法好.   师问:为什么说第二种方法好?(第二种方法简便)   师说:你们真聪明,会用已经学过的知识来解决新问题.   齐读黑板上的算式.   5.小结.   (1)   老师指课题:8加几 2)8加几时,应先把8怎么样?(把8凑成10) 3)10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几,分出的2和8凑成10,10再加几就是十几) 4)89这道题怎样想?(用交换加数的方法计算) 8加几,先把8凑成10,把另一个加数分成2和几,8加2等于10,10再加几就等于十几.这就是我们要求的数.   1.看图写算式.   2.口算.   8+2+2=  8+2+6=  8+2+5=  8+2+3= 8+4=    8+8=    8+7=    8+5=   3.移动8,每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)   4.猜一猜,花是几?   8+3=   8+9=    8+5=

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