课题：8加几教学设计.doc

课题：8加几 　　教学目标 　　1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题． 　　2．初步培养学生思维能力和动手操作能力． 　　教学重点 　　掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算． 　　教学难点 　　理解掌握计算方法． 　　课前准备 　　教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片． 　　学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片． 　　教学过程 　　一、复习准备． 　　1．复习数的组成． 　　2．连算． 　　8＋（　）＝10　　8＋（　）＝10　　8＋（　）＝10 10＋4＝（　）　　10＋3＝（　）　　10＋7＝（　） 8＋2＋2＝（　）　　　　8＋2＋5＝（　） 8＋2＋6＝（　）　　　　8＋2＋8＝（　） 3．口算． 　　9＋4＝　　9＋7＝　　9＋5＝ 9＋3＝　　9＋6＝　　9＋8＝ 9＋6　 9＋8你是怎样想的？ 8＋（　）＝10问：8加几等于10？2 　　二、学习新课． 　　启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法） 8加几的进位加法．（板书课题：8加几） 1．教学例1． 1　 8＋3＝11 1）出示黄花、红花图． 　　师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题． 　　指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？8＋3＝） 8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下． 　　（2）直观演示． 　　师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算． 8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11． 3）讲计算过程． 　　请一个同学把计算过程完整地说一遍： 　　学生边说，老师边在式子上用连线表明． 　　师问： ① 为什么要把3分成2和1？ 8＋3时怎样想？ 　　 ① 先把8凑成10，把3分成2和1． 8加2等于10， 10再加1等于11． 2．教学例2． 2　 8＋4＝　 8＋7＝ 1）摆小棒，算一算． 　　师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒） 8＋4＝12） 8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 　　师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线： 　　（2）摆圆片，算一算． 　　师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片） 　　指名说算式：8＋7＝□ 8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程． 　　指名看算式说计算过程． 　　师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？ 3．教学例3． 3　 想一想： 8＋5＝□　 8＋6＝□　 8＋8＝□ 8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几． 　　教师出示：8＋5＝□　 8＋6＝□　 8＋8＝□ 　　老师点题，指名口算，并说计算过程． 　　4．教学例4． 4　 8＋9＝□ 1）师问：怎样想能很快说出得数？ 　　 ① 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17． 9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17． 2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？ 　　指名说讨论结果：第二种方法好． 　　师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便） 　　师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题． 　　齐读黑板上的算式． 　　5．小结． 　　（1） 　　老师指课题：8加几 2）8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10） 3）10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几） 4）89这道题怎样想？（用交换加数的方法计算） 8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数． 　　1．看图写算式． 　　2．口算． 　　8＋2＋2＝　　8＋2＋6＝　　8＋2＋5＝　　8＋2＋3＝ 8＋4＝　　　 8＋8＝　　　 8＋7＝　　　 8＋5＝ 　　3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答） 　　4．猜一猜，花是几？ 　　8＋3＝ 　　8＋9＝ 　　　8＋5＝