课题附件---案例集.doc

案例1：运用“成长档案袋”对能力不足型数学学困生的辅导 新古北中学 赵萍 作为长宁区一所普通的初级中学，我校学生学习素养良莠不齐，约有为数较多的学生学习能力严重不足，在数学学习上存在一定的思想障碍、心理障碍和能力障碍，并在各种不 良因素影响下，对学习数学失去信心和兴趣。 一、数学学困生的类型 对于数学学困生，在理论上我们可以分成下列几种类型： １．暂时困难型 各方面的能力均属中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的２．能力不足型 这类的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．学习习惯，意自我意识水平较高３．动力不足型 这类学生的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显４．整体性困难型 这类的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．portfolio assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，对它的概念及内涵有很多不同的表述方法，而国外的一些学者认为：学生档案袋“是学生自己、教师或同伴收集并作出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况”。“档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。”根据我们的具体情况，我们设计的学困生成长档案袋主要内容包括：数学学困原因及基本情况分析；从知识点的整理方面确定辅导计划达成目标管理表；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。 三、成长档案袋的运用策略 首先是能力不足型学困生辅导名单的确定，他们的基本情况就是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．学习习惯，意自我意识水平较高 　 一级知识点 二级知识点 　 　 学生姓名 马x x 周x x 施x x 石x x 正比例函数和反比例函数 解析式 考纲P166/A2、3 考纲P166/A2、3 考纲P166/A2、3 考纲P166/A2、3 图像 考纲P166/B4 考纲P166/B4 考纲P166/B4 考纲P166/B4 性质 考纲P163/例4 考纲P163/例4 考纲P163/例4 考纲P163/例4 一次函数 解析式 考纲P172/A1、2、3 考纲P172/A1、2、3 考纲P172/A1、2、3 考纲P172/A1、2、3 图像 考纲P173/B3、4 考纲P173/B3、4 考纲P173/B3、4 考纲P173/B3、4 性质 考纲P171/例6 考纲P171/例6 考纲P171/例6 考纲P171/例6 （说明：表格中包括辅导学生的名单，具体的知识点，以及辅导的内容，题目，在辅导内容中通过颜色的变化说明辅导的效果如何。黑色表示本知识点一次过关；绿色表示开始知识点很混乱，但是通过两到三次的训练，能够达到基本要求；红色表示知识点是清楚的，但是仅仅拘限在知道，运用能力是很欠缺的。） 第三，根据（2）=2，a= ，它考察的知识点只有一个：二次根式的意义，这样的题目我们要求正确率要达到100%，才算辅导有效；如果题目涉及到2-3个知识点，比如在平面直角坐标系中（如图7），已知二次函数的图像经过点和点，其顶点记为点．确定此二次函数的解析式，并写出顶点的坐标；我们的要求是正确率达到80%-90%；太难的综合题基本上先对他们不做要求。 第七，收集明显有进步的同学的作业或活动作品，并附上老师鼓励性的评语。 以前老师一直在谈辅导，也在做辅导这项工作，为什么收效甚微呢？总结起来就是当时的辅导都是比较零散的，没有一定得系统性，辅导完的效果到底怎么样也没有一定的评价标准。但是通过建立学困生成长档案袋，情况就大大不同了。首先老师感觉辅导不再是一句空话，也不再盲目，很有计划性。这一点在上面的第二和第三表现特别明显。 比如在复习因式分解时，我们借助辅导计划达成目标管理表中统计的数据 　 一级知识点 二级知识点 学生姓名 凌 x 段xx 陈xx 陈xx 周x 　 一元二次方程 根的判别式 考纲P40/1√ 考纲P40/1√ 考纲P40/1√ 考纲P40/1√ 考纲P40/1√ 　 开平方法 考纲P40/2√ 考纲P40/2√ 考纲P40/2√ 考纲P40/2√ 考纲P40/2√ 　 配方法 考纲P40/3,4√ 考纲P40/3,4√ 考纲P40/3,4√ 考纲P40/3,4√ 考纲P40/3,4√ 　 公式法 考纲P40/5