赵州桥_导学案.doc

课 题: 赵州桥 课型：精读 学习目标： 1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道总起句和过渡句的形式和作用，感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 3、学会用关联词“不但······而且·······”“既·····又······”、 “有的······有的······”等关联词造句。 学习重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式； 学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处 学法指导： 小组交流 合作探究 评价设计： 1、目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。 2、目标2通过朗读课文，指名读、小组合作探究、讨论、交流等活动用课文中的语言回答问题，知道哪些是总起句和过渡句，达成度应在90%以上。 3、通过评价样题检，检测目标3，达标率80%。 学习准备：图片、班班通、生字卡。 授课节数：两课时 学习过程： 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力A、桥长五十多米，宽九米多 B、这么长的桥全部用石头砌成，却没有桥墩。 （这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。） C、一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。（用多媒体演示 （2）、河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？ 生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。【出示课件】 赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？（请同学们分组讨论。） 小组汇报 ： A、减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固） B、减轻了桥身的重量，节省了石料。 （3）、从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？ （时间上。到现在已经有一千四百多年了。） 赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。 4、指导朗读本段。 一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这段。 　 5、总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题。 三、运用学法，自学第三段。 　　1、学生找出重点词——美观。 2、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ （学生同桌讨论） 　3、在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 （1）、让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 （2）、多媒体出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 （3）、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 （4）、发现写法特点，实施迁移训练。 文段描写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？ 　 4、学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 5、指导朗读 如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段。 四、学习课文最后一段 1、齐读最后一段。 2、谈谈学习感受，激发学生的自豪感。 3、让学生背诵自己喜欢的部分。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 五、归纳总结 作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它雄伟、坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。 六、课后延伸 围绕一句话来写一篇小短文(可以写自己最熟悉，最常见的景物，比如：我们的学校，校园中的花