跨越百年的美丽教学案例.doc

《跨越百年的美丽》教学案例 教学过程： 一、解题，质疑“美丽” 师：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年，作家梁衡为此发表了一篇赞美居里夫人的散文──看老师板书课题，请注意老师的运笔。（师板书）注意这个百字，第一横要写得又平又稳，年字这一竖是关键，要写直。好，齐读课题。 生：齐读课题 师：题目是文章的眼睛，读着课题，你会产生哪些思考？ 生：这是什么样的美丽？ 师：你抓住了关键词美丽提出了自己的疑问。 生：为什么美丽能跨越百年？ 师：你关注了“跨越百年”一词提出了自己的思考。 生：美丽如花儿一样，容易凋谢，为什么她的美丽却能跨越百年呢？ 师：多会思考的孩子，确实，美丽如花儿一样，容易凋谢，到底是什么样的美丽能够跨越百年呢？作为六年级的学生，我们还要关注──作者又是如何表现这份美丽的？现在，就让我们跟随作者，开始美丽的发现之旅。 【点评：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，目的是引导学生学会抓住课题的重点提出自己的思考，教给学生阅读的方法，既启发了学生的思维，又带动起学生学习的积极主动性。接下来，老师提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激起学生探究文本的兴趣，为完成教学目标做了很好的铺垫。】 二、初读，感知“美丽” 师：文章都预习过了吧？读了几遍？打个手势告诉老师。这文章很长，看来你们预习得很认真！老师要检查一下。 课件出示：在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。 生：读（读得一词一顿，读到一半，课件出现黑屏） 师：没事，课件出现了小问题，咱们看书读，能找到吗？嗯！预习得不错，很快找到了。 生：继续读 师：不错，字音都读准了，不过读书不要这样：XXXX\XXXX\XXXX，可以读得流畅些，比如这一句：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退”，你试试。 （生再读，这回流畅多了。） 师：有进步，掌声送给他。 师：大家注意这个字（蚀），一个食字旁、一个虫，用食指在桌上写一遍，从它的字形，你会想到什么？ 生：虫子在吃东西 师：是的，虫子在吃东西，在破坏东西，在这里是什么破坏了什么？ 生：镭射线在破坏居里夫人的肌体。 师：对，咱们中国汉字多有意思，有些字，从字形，我们就可以想到它的意思。再看第二句，这是个长句子，读长句要注意什么？（生：停顿）你给大家范读一下。 课件出示：她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。 生：（读） 师：读准了字音，注意了停顿，你就把长句子读好了。 师：我相信，大家预习得不错，那老师要对你们的学习提出新的要求了。请大家快速地浏览课文，用横线画出表现美丽的句子，并想一想：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？ （生读书，师巡视。） 师：老师看到大家的书上布满了横线，这美丽真是无处不在。说说：这美丽表现在哪些方面？ 生：有三个方面，一个是外貌美，是在第二自然段，玛丽居里穿着──? 师：不用读，直接说哪几方面的美就可以了。 生：还有是科学精神美，另外还有写她淡泊名利。 师：不错，你概括得很好。这美丽表现在三个方面：外貌美这淡泊名利也是一种人格美。请同学们拿起笔，跟老师一起把这三个方面的美丽端端正正地写在课题旁。 （师板书：外貌精神人格） 师：（板书后巡视）咱们班同学批注的字写得不错，在后面的学习中也要这样写好批注。 三、精读，品味“美丽” 师：让我们先来关注外貌的美，刚才那位同学已经告诉我们第二自然段重点写了外貌的美，请大家默读课文第二自然段，边读边想：假如你是现场的一名记者，想给居里夫人拍一张美丽的照片，你会选择哪个镜头？抓住关键词，写下你的想法。 （生自学，并批注，师巡视个别指导） 师：（巡视中）老师发现一位同学在“淡泊”一词的旁边批注了“视名利如粪土”这几个字，简练又体现思考，值得大家借鉴。 师：好，让我们分享发现的美丽，注意：分享的时候，先把你找到的镜头读一读，然后再说说你的想法；其他同学注意倾听，可以补充说明，也可以谈自己的不同见解。好，谁先分享。 生1：“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。”我认为她的美丽体现在两个地方，一个是年轻漂亮，一个是神色庄重。 师：不错，你抓拍到了一个美丽的镜头，关注了居里夫人年轻漂亮的外表，对于这个镜头，谁还想说？ 生2：我从“略显疲倦”这个词感受到玛丽居里平时工作很辛苦。 师：工作很辛苦，可她（生：仍然在坚持，从不放弃）你感受到的是一种（生：精神美）。还从哪些地方发现居里夫人的美呢？ 生：（全班沉默） 师：再读一读，这段话表达中藏着个秘密，发现没？ 生：我认为肃然无声说明了人们对她