跳伞表演(一)5.doc

中山街中心小学“一线四环“数学课堂有效教学模式实验： 课 时 教 案 第一单元 设计人：杨红莉 第 1 课第 5 课时 课题 跳伞表演（一） 课型 新授 目标 预设 1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。 2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 3、培养提出数学问题的意识和能力。 教材分析 根据跳伞表演的情境,呈现丰富的比较内容,使学生能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法，并能解决相应问题。 资源开发 重点 难点 学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 学习难点：1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 2、使学生进一步体验加减法的含义。 教 法 一线四环 学 法 自主探究、合作交流 教学准备 教 师 课件、圆片若干 学 生 圆片若干、练习本 板 书 设 计 跳伞表演 （解决减法问题） 红色：14个? ???黄色：6个? ???蓝色：7个 14-6=8（个）? ???14-7=7（个） 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 一、训练发现 师：今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞） 学生认真观察，激发学习兴趣。 教学时，可以先让学生观察情景图，说一说图中的信息，然后请学生提出数学问题，学生可能会提出一共有多少个伞？ 红伞比黄伞多几个？ 蓝伞比红伞少几个？ 可以针对学生提出的问题，有选择性地组织讨论。 。 二、训练探索 1、学生仔细观察图，提取数学信息。 3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目） 4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 5．学生汇报所提问题并尝试解答。 生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？） 生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? …… 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。 教师巡视、指导。 点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个） 根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8? ?让学生说出14、6、8表示的意思。 请同学们打开课本P10，把一些信息填上。 学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”，教师评价学生。 这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。 给学生提供足够的时间和空间，发表各自的观点。让学生从操作中理解减法的意义。? 谁多,多几 个?重点强调 在讨论交流 中提出问题 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 三、训练达标 完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。 先让学生独立解答、再让学生评价，从而培养学生的评价意识。 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 四、训练发展 这节课你学得怎么样，有什么收获？ 学生A：对于多少的题目我会做了。 学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。 学生C：数学和我们的生活有密切关系。 学生D：两数相差用减法计算。? 让学生自己总结本节课的所学，这样更能了解学生的学习情况。 作业设计 基础题 提高题 创新题 第11页的试一试 第11页第1题 第2题 教后记实 ? 通过本节课的教学发现学生根据情境图提取数学信息的能力有待进一步加强。 教案审