透镜_752877.doc

义务教育教科书 物理 八年级 上册 第五章 第一节 授课教案 课题 第五章 一 透镜 教 学 目 标 （一）知识与技能 能正确区分凸透镜和凹透镜； 能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距； 能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用； 能正确解释会聚、发散。 （二）过程与方法 学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用 通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。 （三）情感态度与价值观 培养学生爱护光学仪器的好习惯 重点 难点 1、教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。 2、教学难点：理解会聚、发散。 教学方法 引导启发式、讨论合作式、 实验、多媒体辅助教学 教具学具 教师：凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜 学生：凸透镜 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有？今天让我们一起来研究透镜。 学生小组内交流，学生代表利用投影展示课前做一做1的光路。 有学生试图回答比一比谁是小侦探。 设计课前做一做1检查学生以前学的知识的掌握程度，并为本节课知识作铺垫 设计课前做一做2激发学生对本节课的学习热情 明确本节课任务，让学生心中有数。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 透 镜 的 分 类 和 比 较 （一）1] 下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢？ 引导学生小结归纳刚才的，得出 学生 此环节重点突出凸透镜凹透镜通过小组交流、讨论，培养互合作学习的能力。巩固和提高学生刚才活动的结果 二、 主 光 轴 和 光 心 （二）主光轴和光心 [活动2 ]阅读教材，理解主光轴、光心。 什么是光心？光心在哪？强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。 透镜的光心有什么重要的性质？通过凸透镜光心的光线传播方向呢？请画出通过凸透镜光心的光线。 教师巡视指导。 通过凹透镜光心的光线传播方向呢？请画出通过凹透镜光心的光线。 教师巡视指导。 多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。 咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼？ 那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜？ 近视眼镜是凸透镜还是凹透镜？你判断的依据是什么？分别找两位持不同意见的同学回答。那我们如何判断谁说得对呢？ 找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。 许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢？ 阅读教材、圈画重点。 请一位学生回答：光心是透镜的中心，光心在透镜上 学生集体说出光心的重要性质：通过透镜光心的光线传播方向不变 请一名学生在黑板上板图，其他学生在导学案的相应位置上画出通过凸透镜光心的光路 学生集体回答：“不变。” 请一名学生在黑板上板图，其他学生在导学案的相应位置上画出通过凹透镜光心的光路？ 戴眼镜的同学回答：近视眼 有的同学说近视眼镜是凸透镜，有的同学说是凹透镜？ 找两位学生回答判断依据。 有学生回答：可以用手摸。 戴眼镜的学生用手摸后说出：近视眼镜是凹透镜；远视眼镜是凸透镜。 让学生阅读教材，培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。 通过阅读教材学生很容易找到光心，但光心的位置与后边学习的焦点学生很容易混淆，通过追问光心在哪，强调了光心在透镜上，防止与焦点混淆。 通过问答方式，使学生在回答问题中提高他们的物理语言的表达能力，有助于理解光心的性质。 把已学的知识应用到生活中让学生感受到身边的物理。 学生对近视眼镜并不陌生，但属于哪种透镜并不清楚，引导学生关注身边的物理。 让学生思考的同时，暗示学生透镜对光的作用并不是新知识，就是之前学习的折射。让学生学习的前后知识形成联系，并不是一节一节的零散学习知识，而是让学习的知识形成网格，提一点而带一面。 三、 透 镜 对 光 的 作 用 引导学生思考透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢？ 板书：（）透镜对光的作用对光的作用 学生思考并尝试回答。 学生观察，并请一位学生回答：入射光线平行主光轴 学生猜想，学生认真观察，用实验来验证自己的猜想，培养科学的学习态度。