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透镜_752877
义务教育教科书 物理 八年级 上册
第五章 第一节 授课教案
课题 第五章 一 透镜 教
学
目
标 (一)知识与技能
能正确区分凸透镜和凹透镜;
能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;
能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;
能正确解释会聚、发散。
(二)过程与方法
学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法,体会凸透镜对光的会聚作用
通过观察凸透镜和凹透镜的实物,得出两种透镜形状的不同特点。
(三)情感态度与价值观
培养学生爱护光学仪器的好习惯 重点
难点 1、教学重点:凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。
2、教学难点:理解会聚、发散。 教学方法 引导启发式、讨论合作式、 实验、多媒体辅助教学 教具学具 教师:凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜
学生:凸透镜 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引
入
课
题 展示透镜,今天我们要学习的是与透镜有关的内容,老师现在手里拿的是透镜,透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子,我们学习的透镜至少有一面是球面,或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种,例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射,折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。
学生小组内交流,学生代表利用投影展示课前做一做1的光路。
有学生试图回答比一比谁是小侦探。
设计课前做一做1检查学生以前学的知识的掌握程度,并为本节课知识作铺垫
设计课前做一做2激发学生对本节课的学习热情
明确本节课任务,让学生心中有数。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
一、
透
镜
的
分
类
和
比
较 (一)1]
下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜,它们在结构上有什么特点呢?
引导学生小结归纳刚才的,得出
学生
此环节重点突出凸透镜凹透镜通过小组交流、讨论,培养互合作学习的能力。巩固和提高学生刚才活动的结果 二、
主
光
轴
和
光
心
(二)主光轴和光心
[活动2 ]阅读教材,理解主光轴、光心。
什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。
透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。
教师巡视指导。
通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。
教师巡视指导。
多媒体展示,强调通过光心的光线不改变方向。
咱班有戴眼镜的同学,是近视眼还是远视眼?
那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?
近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?你判断的依据是什么?分别找两位持不同意见的同学回答。那我们如何判断谁说得对呢?
找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。
许多器材上用的透镜是不能用手摸的,那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?
阅读教材、圈画重点。
请一位学生回答:光心是透镜的中心,光心在透镜上
学生集体说出光心的重要性质:通过透镜光心的光线传播方向不变
请一名学生在黑板上板图,其他学生在导学案的相应位置上画出通过凸透镜光心的光路
学生集体回答:“不变。”
请一名学生在黑板上板图,其他学生在导学案的相应位置上画出通过凹透镜光心的光路?
戴眼镜的同学回答:近视眼
有的同学说近视眼镜是凸透镜,有的同学说是凹透镜?
找两位学生回答判断依据。
有学生回答:可以用手摸。
戴眼镜的学生用手摸后说出:近视眼镜是凹透镜;远视眼镜是凸透镜。
让学生阅读教材,培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。
通过阅读教材学生很容易找到光心,但光心的位置与后边学习的焦点学生很容易混淆,通过追问光心在哪,强调了光心在透镜上,防止与焦点混淆。
通过问答方式,使学生在回答问题中提高他们的物理语言的表达能力,有助于理解光心的性质。
把已学的知识应用到生活中让学生感受到身边的物理。
学生对近视眼镜并不陌生,但属于哪种透镜并不清楚,引导学生关注身边的物理。
让学生思考的同时,暗示学生透镜对光的作用并不是新知识,就是之前学习的折射。让学生学习的前后知识形成联系,并不是一节一节的零散学习知识,而是让学习的知识形成网格,提一点而带一面。 三、
透
镜
对
光
的
作
用
引导学生思考透镜是能透光的,光经透镜发生折射,凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢?
板书:()透镜对光的作用对光的作用
学生思考并尝试回答。
学生观察,并请一位学生回答:入射光线平行主光轴
学生猜想,学生认真观察,用实验来验证自己的猜想,培养科学的学习态度。
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