郎咸庭的教学设计与反思.doc

基本信息 课题 人教版语文六年级下册《桃花心木》 作者及工作单位 ?郎咸庭 通辽经济技术开发区辽河镇福安屯小学 教材分析 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书六年级下册一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。 　　这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 　　根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标： 　　１、学会本课９个生字，能正确读写有关词语。 　　２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　３、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。 　　４、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 　　本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。 　　本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。 学情分析 借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 教学目标 ?知识与能力：．学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。 过程与方法：．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 情感态度与价值观：．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 教学重点和难点 ?教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。 教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、启情导入： ? ? 1、?同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书——桃花心木。 2、交流资料 通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。 3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。 ?1、学生回答 ? ? ? ? ?兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。 ? ? 二、整体感知： 教师布置学生读课文，想想课文讲了一件什么事？ ? ? ? 首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序 ?让学生自由读课文，整体把握课文主要内容。 三、重点认知 1、这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中有什么发现？ 2、发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？ 3、换位体验，感悟种树人的用心:。 4、、指导朗读，感悟种树人的用心。 学生读后汇报，小组合作，交流、探究、汇报 引导学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。） 四、反顾整体 教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 感悟种树人的良苦用心 再次整体感知课文，把握文章主旨。 五、拓展延伸： 教师提供相关的文章及书籍，要求学生去