郭丽华说课演示文稿.ppt

《太阳是大家的》说课稿 （郭丽华 ） 课标分析（说依据） 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教材分析（说教材） 　　　《太阳是大家的》是人教语文第六册第七单元的一篇课文。本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 教材分析 三维教学目标 知识与技能目标： 1、会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟是全世界的，是我们大家的。 情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重难点：引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义。 教法分析(说教法) 　教学理论和学习理论的依据：阅读诗歌，不仅要让学生做到会读会背，更重要的是要教给学生阅读和思考的方法，在精妙的诗句之处，还要引导学生品味出其中的情感和内涵。只有在此基础上才能做好语言的积累和内化，才能做到关注学生学习中的知识与能力、过程与方法，情感、态度与价值观，真正落实“三维一体“的教学模式 。 教材分析（说教材） 教学设计理念与构思：本课的教学以人为本，教师是学生学习的引导者，同时也是学生学习的伙伴，学生是学习的主体，注重自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；注重课内外延伸，培养学生的创新意识。 教法分析(说教法) 教学策略 　在本节课中，教师坚持以读为主策略，以语感训练为核心，使学生从读对到读懂逐步走向“读活”和读、用结合，从而实现“读懂诗意”、“读出内涵”、“读出智慧”的教学构想。 教法分析(说教法) 教学方法选择和设计 1．启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨 2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。 3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点 此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。 学法分析(说学法) （学生现状分析：三年级的学生是形成自信心的关键期，也是进一步培养阅读能力、思维能力和表达能力的提升阶段。就本班学生本身来讲是比较喜欢学习诗歌的，想象能力与朗读能力在平时也常在课文的学习中得以训练，具备一定的阅读基础。 学法分析(说学法) 　学法指导：对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下三点： １、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。 ２、在朗读中辅之以动作，促进理解?。 ３、?练习设计中，引导学生运用、迁移?。 教学过程分析(说过程) 一、激趣导入，揭示课题。 师：同学们，今天老师请来了一位特殊的客人，你们看，这是谁？（课件出示太阳笑脸） 是啊，今天太阳也走进了我们的的课堂，要和我们一起学习，来，让我们用掌声热情地欢迎太阳，好吗？还想用什么方式欢迎太阳的到来？再请学生说说为什么见到太阳会这么开心。 师：所以，有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是辛勤的园丁。那么在诗人薛卫民的眼中，太阳是什么呢？今天，我们就来学习他的一首诗歌。（板题，读题） 教学过程分析(说过程) 突破重难点： １、突破重点 　学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　 教学过程分析(说过程) ２、突破难点 　在阅读课文第三、四小节时，通过设计问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案。教师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？鼓励学生各抒已见（只要不偏离文章的主题，都可以肯定。）是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义，也在潜移默