伯牙绝弦教学设计2伯牙绝弦教学设计2.doc

《伯牙绝弦》　教学设计 教学目标 知识目标： (1)朗读课文，背诵课文。 (2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣。 能力目标：能根据注释或接合上下文理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标：积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。 教学重难点 教学重点：让学生凭借注释或结合上下文读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累。 教学难点：体会伯牙和子期之间真挚的友情。 教学准备 多媒体课件、《警世通言》中伯牙写给子期的挽歌、音乐《高山流水》，红黄绿三种颜色的卡片 教学过程 教学预设 设计意图 第一课时 一、欣赏乐曲，兴趣导入 请学生欣赏乐曲《高山流水》，谈感受。 曲子名叫《高山流水》，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊。我们今天将要学习的《伯牙绝弦》讲的就是这段友谊。 二、出事提示，反馈预习。 1．文中故事发生的时间、人物及事物 （预设：故事发生在春秋战国时期；人物分别是楚国的俞伯牙和钟子期；古筝是一件伴随中国悠久文化、在这片肥沃的黄土地上土生土长的古老民族弦乐器。） 2，读准加点字的读音：哉[zāi] 兮[xī] 子期必得[dé]之 3．理解字词： 绝弦： 知音： 善鼓琴： 善听： 善哉： 三、听读课文，领悟内容 1，学生尝试读文，读准字音 2，听录音范读，注意停顿 3，指名读，教师指导，读好表示感叹的语气词“哉、兮” 4，同桌互读、自愿读 5，伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（“志”字）还有哪个字也是这个意思的？（“念”字）说明伯牙和子期两个人心意怎样？（心意相通） 6．用自己的话讲讲这个故事 7，说说伯牙绝弦的原因 （预设：因为钟子期死了，所以伯牙绝弦 因为钟子期死了，俞伯牙觉得不会再有知音了，所以绝弦） 四，课后积累 1，关于知音难觅的诗文： 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难 欲取鸣琴弹，恨无知音赏 （孟浩然《夏日南亭怀辛大》） 2，关于交友的诗句 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》  孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》  桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》  莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》 3、友情故事 阿拉伯传说 第二课时 一，谈话导入，初解绝弦 同学们这节课我们继续学习《伯牙绝弦》。 1，理解文章题目：“伯牙绝弦”是什么意思呢？ 2，文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？ （预设：它意味着伯牙终身不再弹琴，向世人宣告了他彻底的放弃弹琴） 二，再解绝弦 1,何为知音 将文章在读一变，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？ 1，“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？ 2，从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？（伯牙鼓琴……钟子期必得之） 3，既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？ 5，一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？ 伯牙鼓琴，志在明月，子期曰：“_______________________________”。 伯牙鼓琴，志在清风，子期曰：“_______________________________”。 伯牙鼓琴，志在___， 子期曰：“_______________________________”。 6，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，子期必得之，这就是真正的知音。 2，相遇知音 （1）伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？ （预设：因为伯牙所念，子期必得之，子期最能明白他的心意） （2）当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？（失落） （3）那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？ （预设：伯牙渴望找到知音，有一个懂自己音乐的人，他无数次地呼唤我的知音在哪里？） （4）终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？ （预设：心情激