阳明镇幼儿园教育教学常规管理实施细则.doc

人教版初中历史八年级上册 三国鼎立 单位：宝鸡金陵中学 姓名：倪淑芳 邮编：721000 地址：陕西省宝鸡市渭滨区金陵步行街金陵中学 联系手机所属学科及年级：初一历史 申报类型：教学设计（附课件） 教学设计 第18课 三国鼎立 内容提要： 东汉末年，军阀割据，人心思定。曹操顺应历史的发展潮流，在官渡之战中以少胜多大败袁绍，为以后统一北方奠定了基础。但在统一全国的赤壁之战中却铩羽而归。曹操在两次以少胜多的战争中扮演了不同的角色，他的一胜一败，既有自己的因素，也有时代的因素，赤壁之战的败北，说明统一天下的时机尚未成熟。赤壁之战后，遂成三分天下之势。 关键词： 官渡之战 赤壁之战 三国鼎立局面的形成 教学目标 知识目标： 使学生了解和掌握官渡之战、赤壁之战及其历史作用；曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面形成的概况和原因。 能力目标： 通过学生对赤壁之战等三国故事的讲述，培养学生复述历史事件的能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的对比，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 情感价值观： 使学生能正确地评价历史人物及对当时的社会产生的影响。 教学重点 官渡之战 赤壁之战 三国鼎立局面的形成 教学难点 曹操统一北方的原因 三国鼎立局面的形成 课时设计 一课时 教法与学法 三国时期的故事，同学们了解较多，也感兴趣，针对初一学生思维活跃，善于表现的特点，在讲解官渡之战时可穿插课本剧《许攸见曹操》；在讲解赤壁之战时，请学生用说书的形式讲《火烧赤壁》。 用示意图展示曹操、孙权、刘备在赤壁之战中的关系；用示意图展示三国鼎立的局面。 课后请学生用表格归纳官渡之战和赤壁之战。 教学过程 导课： 师：出示歇后语的前半句，学生抢答后半句(多媒体演示) 徐庶进曹营——一言不发 张飞穿针 ——大眼瞪小眼 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 草船借箭 ——多多益善 刘备借荆州——有借无还 刘备摔阿斗——收买人心 · 师提问：这些歇后语与哪本名著有关？ 生：《三国演义》 师：三国指的哪三国？小说描写的三国与历史上的三国时期是否一样呢？那么带着这个问题我们今天来学习本课（多媒体演示） 第18课 三国鼎立 讲授新课： 师：由歌词“东汉末年，分三国”，引导学生穿越历史时空，回到东汉末年，描述这一时代的景象。 生：军阀割据，长期混战，生产破坏 师：这种场面，可以用一句诗来形容“白骨露于野，千里无鸡鸣”。那么生活在这样悲惨的环境中，你最大的愿望是什么？ 生：早日结束战乱，过上和平安定的生活。 师：特别是饱受战乱之苦的北方人民，强烈盼望有安定的生活，要结束战乱就要完成统一。引导学生看地图《东汉末年军阀割据形势》图（多媒体演示），找出北方最有实力的两大军阀？ 生：袁绍和曹操 师：那么统一北方的重任就落在袁绍和曹操的身上，为了兼并对方，统一北方，双方在官渡展开了一场遭遇战 官渡之战 师：引导学生简单讲述经过（多媒体演示） 生：讲述官渡之战经过及结果 师：组织学生表演课本剧《许攸见曹操》（多媒体演示背景画面） 生：表演 师设问：分析曹胜袁败的原因？ 生：讨论并回答（多媒体演示） 总结：1、政治上：“挟天子以令诸侯”，树立在政治上的威信。 2、经济上：顺应人民希望安定的愿望，恢复农业生产，垦荒耕田。 3、用人上：善于用人 师：官渡之战为历史的发展起到了什么作用？ 生：官渡之战为曹操统一北方奠定基础。 师：此后，曹操志高意满，陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。 在他胜利班师途中，写下了《龟虽寿》一诗。诗中说：“神龟虽寿，犹有竟年；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” （注：传说中的神龟，可以活3000年，但终有死亡的一天；能够腾云驾雾的蛇，也免不了化为尘土。伏在马棚里的老骥，志在千里；年迈的战士，壮志不减当年） 师提问：这里曹操的“壮心”指的是什么？他的壮心实现了吗？（多媒体演示） 生：“壮心”指的是统一全国。 他的壮心没有实现 师：那么我们一起来看他是怎么为实现自己的壮心而努力的，他的壮心为什么没有实现？ 赤壁之战 师：曹操想要同一全国，这时遇到最大的阻碍是? 生：依附荆州刘表的刘备和割据江东的孙权。（多媒体演示） 师：曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，依附于荆州刘表，但刘备后来却迅速发展起来，为什么？ 生：刘备不甘心寄人篱下，思贤若渴。 讲“三顾茅庐”的故事，请出诸葛亮（多媒体演示） 师：诸葛亮出山后，用刘备自己的