低年级识字方法多多低年级识字方法多多.doc

低年级识字方法多多 一、????? 教师要善于激发学生在生活中自主识字的兴趣 教材提示我们，学习的资源无处不在，范围宽广，涉及到学生生活的方方面面。应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。例如，义务教育教材语文第一册识字二“边看电视边识字”、“我在街上识汉字”、“我读对联识汉字”里，通过图文提示学生在家里门外、校里校外，只要留心观察，便可以识到好多字。如；“银行”、“医院”、“邮局”等；通过课后练习暗示学生，可以通过电视等现代化手段识字。如“新闻联播”、“七色光”、“动画城”等。我在一次练习课上通过手工练习让学生在报纸上剪下新认识的汉字，告诉学生可以通过报纸、广告、宣传单认字。在指导学生完成上述任务后，引导学生得出结论：只要留心观察，识字的机会无处不在。学生打受启发，探讨出更多的识字途径，如：从课程表上认识各科科目的名字；从光荣栏上可以认识同学名字；从汽车站牌上可以认识每站的站名；从门牌上可以认识地名；从食物包装上可以认识食物名；从课外书上识字；从钱币上识字等等。学生的思路得以打开，一时欢欣雀跃，学习劲头高涨，求知欲得到激发。使学生明白，识字不是一件困难的事，而是和我们的生活密切相关。 二、????? 教师应教会学生识字的方法 在九义教材中，充分体现了汉语拼音的重要性。在课文里遇到不认识的字，教师一般会要求学生通过拼音来掌握汉字的读音。拼音最大限度地发挥了作用，成为学生学习汉字的拐杖，使学生掌握汉字的方法趋于单一化，去掉拼音则无法识字。在一定程度上限制了学生的思维。义务教育课程标准实验教科书很好地弥补了这一不足。识字时，同样学习拼音，并根据低年级学生记性好，观察力强的特点，以听读识字和渗透性识字。使学生在阅读时不会养成只看拼音不看字的习惯，利于学生更好地理解文章。除此之外，在课本之外遇到不认识的字该用什么方法学会呢？我把这一问题交给学生来思考，学生通过讨论自己总结出学习方法。有以下几点： 1、??????? 猜字法。如：在车站站牌上认字时，遇到三个字认识两个字的情况，剩下的那个字可通过售票员报站名而猜出来。再如：在读课外书时，大致明白了一句话的意思，可以根据句意猜出这句话中个别反复出现的不认识的字。 2、??????? 咨询法。这是一种最为简单而又有效的方法。如：在阅读课外书或是在其它地方不认识的字，可以请教老师、同学、爸爸、妈妈或其他人。 3、??????? 查阅字词典。这又可以根据学生的实际情况采用不同的查字法来识字。 4、??????? 看拼音。在读拼音读物时，这种方法最为合适。 在这四种方法里，除了后两种是我们在课堂上经常提倡的方法，其他两种我们从来未想过的。但偏偏孩子们就想出来了，而且很明显这是他们通过实践探究总结出来的方法。这些方法是如此接近他们的生活，使大人都不得不佩服他们的“机智”。我相信前两种也是孩子们最感兴趣的方法。 三、????? 教师可以在各种教学活动中激发学生的识字兴趣 在上述成功经验的基础上，我又大胆尝试在其它科目的教学活动中贯穿识字教学。这在以前的教学活动中，我是从来也没有想过的。 例如：在科学实践活动中，我让学生收集各种动植物制作标本。这又使我深受启发。我让学生我让学生收集各种植物的叶，让同学们到大自然中去采集各种植物的叶，同时要求学生记下所采集植物生长的地方，了解植物的名字。没想到在实践活动汇报课上，同学们汇报了自己的活动过程。从中也体现了同学们认识到的汉字。如：“金银花”、“牵牛花”、“桃树”、“梨树”、“山坡”、“河边”、“沟边”等。在以后的科学活动中，同学们不仅完成了科学实践要求，同时还学到了不少的汉字。 劳动体验更是生动有趣，同学们认识到老师预想不到的许多汉字。一次劳动课后，我要求学生每人帮助父母做一件完整的家务活，并要求记下所接触到的实物名称，所到过的地方。汇报课上同学们同学们汇报了自己的劳动经过和感受，同时把自己学到的汉字告诉了老师和同学。例如：“油”、“食盐”、“葱花”、“果汁”、“韭菜”、“味精”、“买菜”、“小卖部”、“做饭”等。有的汉字虽然他们还不能完整地记下来，但从他们认字那么认真的态度可以看出，今后他们会用学到的方法去记住一个个生字。 兴趣活动识字更是其乐无穷。它最大限度地调动了学生的潜在能力。学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己的识字领域。他们在各自不同的生活空间里学到很多汉字。教师应为学生创造识字的机会。如果单靠课堂教学识字，显然是不够的，同时也局限了学生的识字量。例如：创办“小记者”栏目，学生就能从校内走向校外，从家庭走入社会。不仅锻炼了学生的能力，同时也让学生认识到许多汉字，并且是实用的汉字。如果再进一步让学生自己动手编辑小报，这又无疑是培养了学生的综合能力。如：绘画、剪贴、排版、写作等能力。 谜语、儿歌是一种群众性的游戏活动。在民间深受人们喜爱。在